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소개글

생활장면중심놀이, 생활장면교육과정, 생활환경학습이론, 건강생활교육, 학생생활규정 분석

목차

Ⅰ. 생활장면중심놀이
1. 생활장면 중심놀이 개발의 필요성
2. 생활장면 중심놀이의 개발 원칙

Ⅱ. 생활장면교육과정

Ⅲ. 생활환경학습이론

Ⅳ. 건강생활교육

Ⅴ. 학생생활규정
1. 학생생활규정의 성격
2. 학생생활규정의 법적 근거

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 생활장면중심놀이

1. 생활장면 중심놀이 개발의 필요성

어휘 학습 지도는 지루함을 느끼게 하기 쉽고 형식적이 되기 쉬우므로 아동들의 흥미유발이 매우 중요하다고 생각한다. 앞의 이론적 배경을 토대로 학생의 발달 단계에 맞게 상황 중심, 활동 중심, 놀이 중심의 학습자 중심의 어휘 학습이 이루어지게 하여 아동들이 즐겁게 어휘를 익힐 수 있도록 하여야 함을 시사 받았다.
청각장애아동의 어휘력을 신장시키기 위해서는 생활 속에서 의미가 있으며 주변에서 쉽게 접할 수 있는 다양한 생활 장면 속에서 즐거운 놀이를 통해 어휘를 인지시키고 문장 속에서 어휘를 활용하게 하여 충분한 반복 연습이 이루어지고 발어 하는 활동이 충실히 이루어지게 하여 어휘의 반복과 확장이 효율적으로 이루어지게 하여야 한다. 탐색 및 흥미 있는 극 놀이를 위한 다양한 자료를 활용하여 의미 있는 상황 속에서 활발한 상호작용을 통해 자발적인 어휘 사용이 이루어지게 하는 생활 장면 중심놀이의 개발이 필요하였다.

2. 생활장면 중심놀이의 개발 원칙

생활장면 중심놀이는 교육과정을 중심으로 재구성한다.
(1) 청각장애 초등학교용 국어과 1, 2학년 교과서
(2) 발달장애아동 언어지도 프로그램

참고 자료

김화중(1992), 한국의 학교보건사업과 건강교육, 한국학교보건학회지
김영환 외 2인(1996), 기능적 생활중심 교육과정의 이론과 실제
부산혜성학교(2001), 생활환경중심 수준별 교육과정 교사용 지도서
서울정진학교(1999), 학교수준 교육과정안(미간행)
운현초등학교 편(1997), 생활중심 교육방법, 실천특수교육 제 4권 1호
조은주(1995), 교련교육과정에 포함된 건강관련내용에 대한 학생 학습요구도 조사연구, 한국간호교육학회지