볼르노의 교육관및 생애 (Ottofriedrich Bollnow, 1903-1991)

소개글

(1) 교육자 가정에서의 출생

지금의 폴란드에 포함된 슈테틴에서 출생

초등학교 교장인 아버지, 교사인 어머니
- 자연스럽게 교육에 관심을 갖는 계기가 되었으며, 후에 그가 물리학으로부터 철학과 교육학으로 전환한 데에도 이러한 교육자 가정에서의 성장 경험이 영향을 미쳤다고 볼 수 있음.

목차

볼르노의 생애와 교육활동

볼르노의 교육관

볼르노의 교육사적 의의와 한계

볼르노의 사상의 시사점

본문내용

1. 생애와 교육활동
(1) 교육자 가정에서의 출생
지금의 폴란드에 포함된 슈테틴에서 출생
초등학교 교장인 아버지, 교사인 어머니
- 자연스럽게 교육에 관심을 갖는 계기가 되었으며, 후에 그가 물리학으로부터 철학과 교육학으로 전환한 데에도 이러한 교육자 가정에서의 성장 경험이 영향을 미쳤다고 볼 수 있음.
1. 생애와 교육활동
(2) 대학생활
인문계 고등학교인 김나지움을 거쳐 1921년 베를린에서 대학생활을 시작, 그라입스발트를 거쳐 괴팅엔에서 물리학으로 박사학위를 수여.
괴팅엔 대학의 노벨상 수상자이며 상보성이론으로 유명한 막스보른과 제임스 프랑크에게서 배움을 받음.
괴팅엔에서 학위를 마친 후에도 한동안 보른의 조교로 일하며 논문을 공동으로 발표하기도 함.
1. 생애와 교육활동
(3) 자연과학 → 인문학으로의 전환
대학생활 동안 수학과 물리학에 집중
- 인문학으로 옮겨갈 수 있는 전환의 계기가 됨.
물리학을 공부하기 전 한동안 청년운동에 관심 - 엄밀함과 냉철함을 추구하는 자연과학도로서 삶의 다른 측면들을 경험하고, 그 안에 포함된 열정과 감동의 의미들에 대해 생각할 수 있는 기회를 제공. 이 경험은 후에 그의 삶에 철학적 사색의 밑거름이 됨.
1. 생애와 교육활동
(4) 교육학으로의 입문
직접적인 계기: 오덴발트학교 교사로서의 경험
- 1925~1926년 두 해 동안의 교사경험을 통해 그는 자연과학으로부터 멀어지기 시작, ‘직접적으로 인간적인 것’에 대해 더 큰 매력과 관심을 갖게 됨. 많은 학문적 제자들이 증언하듯 그는 좋은 스승이었으며, 교사생활을 통해 성공적인 교육활동과 친밀한 인간관계가 주는 성취의 매력을 경험하였던 것.
1. 생애와 교육활동
(6) 실존주의에 대한 연구와 극복 작업
교육학과 심리학을 강의하며 교수생활 시작
- 1938년 기센대학에서 교수생활을 시작하며 교육학의 역사, 철학적 인간학, 실존철학 등을 연구하였으나 제 2차세계대전 발발로 교수생활 중단.
마인쯔 대학으로 이적
- 세계대전 이후 괴팅엔으로 복귀, 노올과 함께 학술지를 간행하는 등 활발하게 활동하다 1946년 마인쯔 대학으로 이적. 프랑스 실존주의에 대한 연구와 함께 실존주의의 극복을 모색하는 작업을 수행.
튀빙엔 대학 철학과 교육학 분야 교수로 취임
- 1953년 슈프랑어의 후임으로 취임하여 1970년 은퇴 때까지 튀빙엔 대학에서 연구하였으며, 주로 교육학에 치중. 『교육인간학』,『실존철학과 교육학』등 그의 저작들이 모두 이 시기의 작품.

참고 자료

김동규, <위대한교육사상가들6>, 교육과학사, 2002
윤재흥, <실존철학과교육학>, 학지사, 2008
신차균 외, <교육철학 및 교육사의 이해>, 학지사, 2006
조경원 외, <서양교육의 이해>, 교육과학사, 2008