인지적 유연성 이론

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인지적 유연성 이론의 발생배경, 교수학습원칙, 특성, 제한점 등

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본문내용

3. 인지적 유연성 이론(Cognitive Flexibility Theory)
가. 발생 배경
스피로(Spiro)와 그의 동료들에 의해 처음 소개 됨
- “잘 구조화된 지식은 교과서와 강의와 같은 믿을만한 권위 있는 자료에서 마주치게 되 는 것으로 학습자들 스스로 지식을 구성하거나 모아서 조립하는 것에 의한 것이기 보다 는 그저 받아들이는, 사전에 조립된 지식으로 사례에 대한 일반화, 공통성, 추상성을 강 조 하는 경향이 있다.”
- 잘 구조화된 지식은 학문의 입문 단계의 초보자들에게는 유용하나, 전문가 단계로 가는 중간 단계에서 배우는 지식은 훨씬 많은 개념적 이해가 필요하며 일목요연하게 정리하기 힘든 비구조적 성격을 띠기 때문에 많은 학습자가 이러한 지식 습득에 어려움을 느낀다.
⇒학습자들은 보편화된 것들(사전 조립된 도식)의 학습에서부터
다양한 사례에 노출됨으로써 직면하는 지식들의 조합으로 옮겨져야 하며,
지식을 습득하는 것 이상으로 건설적인 과정에 몰두해야 한다.
나. 인지적 유연성 능력
-여러 지식의 범주를 넘나들고 연결 지으면서, 다양한 방법으로, 그리고 급격하게 변화해 가는 상황적 요구에 탄력성 있게 대처하는 능력
-즉흥적으로 자신의 지식을 재구성할 수 있는 능력
-급진적으로 변화하는 상황의 요구에 따라 여러 가지 방법으로 적절하게 대처하는 능력
다. 인지적 유연성 이론
다양한 관점에서 사례적 특수성을 고려하여 지식을 이해하고, 나중에 그 지식이 다시 쓰였을 때, 주어진 상황에 적합한 새로운 지식의 총체를 구성해 내는 능력에 관한 이론
다. 인지적 유연성 이론의 내용
1) ‘지식의 재현과 그 과정’ 에 최대 관심을 둔다.
2) 복잡하고 비정형화된 학습의 특성에 초점을 맞춘다.
3) 상위 수준의 인지적 스킬, 특히 새로운 상황에 적합하도록 지식을 전이할 수 있는 능 력의 개선을 목표로 하는 사례기반 접근법(case-based approach)의 개발을 위한 구조를
제공한다.
4) 지식은 복잡한 다차원적 개념으로

참고 자료

변영계(2005). 교수학습이론의 이해, 학지사
박성현(2009). 박성현 교육학, 에듀모어
구평회(2005). Meta 구평회 교육학, 지북스
김판진(2008). 인지 유연성 이론을 활용한 미술 감상 학습 모델 연구. 고려대학교 석사학위 논문