교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 성격과 필요성, 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 현안, 외국의 교원정보소양교육(교사정보소양교육) 사례, 향후 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 과제와 제언

소개글

교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 성격과 필요성, 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 현안, 외국의 교원정보소양교육(교사정보소양교육) 사례, 향후 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 과제와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 성격

Ⅲ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 필요성
1. 교육개혁의 방향: 5개의 개혁과제
2. 정보화 사회 적응력 함양을 위한 교육의 세부 내용
3. 교육의 기본 성격
1) 의무교육
2) 기초교육
3) 보통교육
4) 전인교육
4. 교사의 역할

Ⅳ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 현안

Ⅴ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 시설 현황

Ⅵ. 외국의 교원정보소양교육(교사정보소양교육) 사례
1. 캐나다의 사서교사 연합회(Association for Teacher-Librarianship in Canada)
2. 캘리포니아 주립대(California State Univ.)
3. 인디애나 대(Indiana Univ. Bloomington)

Ⅶ. 향후 교원정보소양교육(교사정보소양교육)의 과제
1. 교육 프로그램의 개선
2. 교원의 정보화 교육 체계 개방
3. 학교의 정보화 환경 조성 시급
4. 정보화 사회의 무형의 자산에 대한 인식제고 필요

Ⅷ. 교원정보소양교육(교사정보소양교육) 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리의 청소년들은 어느새 교사의 인간적 체취와 문화적 여과 과정을 거치지 않은 채 학교 밖에서 TV, CD-ROM, INTERNET, 비디오, 전자오락 같은 기계적인 정보매체를 통해 광활한 정보바다를 자유롭게 항해하고 있다. 이들은 벌써 전통적인 필기문화에서 벗어나 키보드(keyboard)와 디지털(Digital) 언어에 익숙해져서 다양한 세계문화에 누구보다 빨리 적응하고 있다. 그러다 보니 이들은 신사고신감각의 체질화로 기존의 공동체적 가치관이나 권위의식보다는 개성적이고 자유분방한 삶을 선호하게 되었다.
또한 기술성취욕에 몰두해 있는 기술 맹신자들이 늘어나고 있어 공동생활의 질서의식이나 도덕적 책임감이 희박하여 쉽사리 향락문화에 심취하고 범죄에도 빠져들 위험이 늘고 있다.
반면에 지금까지 이들의 인성개발과 지적발달에 결정적 방향타 노릇을 해온 교사는 급변하는 기술, 사회, 문화 환경에 대한 이해 부족과 대응태세 미흡으로 믿을 수 있는 인생의 상담자로 또 지적 선도자로서의 역할을 소화해 내지 못하고 있는 것이 현실이다.
이런 현상의 심화는 자칫 기성세대의 몰이해로 청소년의 분출하는 탐구욕과 개성발휘를 좌절시켜 창조력 개발을 저해함으로써 국가, 사회 및 개인의 자아실현에 큰 장애를 줄 수도 있는 것이다. 또 뚜렷한 방향감이나 분별심이 부족한 청소년과의 사이에 의외의 갈등이나 불신을 불러일으켜 정규교육의 위기를 자초하는 일마저 예상할 수 있어 교사의 역할 재정립이 절실히 요청되고 있다.

참고 자료

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◇ 김동식(1997), 사범대학의 교원 정보 소양 교육의 추진 현황 및 발전 과제, 교원 정보 소양 추진 현황 및 발전 과제, 연구 자료 RM 97-4, 멀티미디어교육지원센터
◇ 교육부(2000), 보도자료, 초등학교 1학년부터 컴퓨터 교육 필수화 - 정보소양인증제 중학교까지 확대 시행
◇ 방명숙(1997), 교원 정보교육 체계화 연구, 멀티미디어교육지원센터
◇ 신윤식 외(1992), 정보사회론, 데이콤출판부
◇ 이재동·이재범·장호성(2000), 인터넷 기술과 응용, 사이텍 미디어