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소개글

협동학습의 개념, 협동학습의 구조, 협동학습의 필요성, 협동학습의 원리, 협동학습의 과목별 수업, 협동학습과 문식성, 협동학습의 제 효과 심층 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 협동학습의 개념과 구조
1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 구조
1) 일제식 구조
2) 경쟁식 구조
3) 협동식 구조
4) 개별화 구조

Ⅲ. 협동학습의 필요성

Ⅳ. 협동학습의 원리
1. 긍정적 상호의존성
2. 동시적 상호 작용성
3. 개별 책무성

Ⅴ. 협동학습의 과목별 수업
1. 국어과
1) 말하기․듣기 영역
2) 읽기 영역
3) 쓰기 영역
4) 국어 지식 영역
5) 문학 영역
2. 도덕과
1) 적용 가능한 협동학습 모형
2) 적용 가능한 협동학습 기법
3. 사회과
1) 활동 중심 학습과 협동 학습
2) 사고력 신장 중심 학습과 협동 학습
3) 자료 활용 중심 학습과 협동 학습
4) 그 밖의 교수․학습 방법과 협동 학습
4. 수학과
5. 과학과
1) 협동학습모형
2) 협동 학습 기법

Ⅵ. 협동학습과 문식성

Ⅶ. 협동학습의 제 효과
1. 인지적 효과
2. 정의적 효과
3. 사회적 효과

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
우리나라의 개정된 제 7차 초등학교 교육과정에서도 사회의 변화와 요구를 수용하여, 인성의 기초가 형성되는 시기인 초등학교 아동에게 협동적인 생활태도를 강조하고 있다. 따라서 초등학교 시기부터 협동하는 태도의 부족함이 아동의 인성으로 자리잡기 전에, 어려서부터 관계에서 좀 더 친절하고 사려 깊으며, 이타적이 되는 친 사회적인 방향으로 성장할 수 있도록 지도해야 할 필요성을 절실히 느끼게 되었다.
또한 아동의 사회적 행동에 관심을 갖고 있는 연구자들은 과거 부정적 측면보다는 긍정적인 측면, 즉 친사회적 행동(prosocial behavior)에 주의를 돌리기 시작했다. 일반적으로 개인들의 단순한 집합체가 아니라 또래와의 상호작용을 통해 변화를 추구하는 역동적인 집단을 의미하는 또래집단들이 동화자료를 매체로 하여 이야기를 나누며, 양보하는 협동활동을 전개하면서, 새로운 것을 배우는 동시에 가르쳐 주는 계기가 될 수 있고, 서로 다른 행동 양식, 사고 및 감정을 모방하는 모방적 행동이 촉진되고 있다. 이러한 활동은 개인의 자제력 및 협동심의 중요성을 인식하고 상호작용이 자연스럽게 일어날 수 있으므로, 또래 집단의 한 일원으로서의 개인적인 체험과 자기통찰을 함으로써 생활적인 문제해결에 필요한 태도와 자기관리 능력을 습득하고 대인관계 기술을 향상시켜주는 친 사회적 행동 증진에 효과적이라 사료된다.
Ⅱ. 협동학습의 개념과 구조

참고 자료

김효성 - 소집단 협동학습이 수학교과에 미치는 효과, 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1992
김현섭 외 - 아이들과 함께 하는 협동학습 1·2, 협동학습연구회, 2000
변영계·김광휘 - 협동학습 이론과 실제, 학지사, 1999
변영계 - 협동학습의 이론과 실제, 변영계, 학지사, 1999
신헌재 - 국어과 협동학습 방안, 박이정, 2003
Spencer Kagan - 협동학습, 협동학습 연구교사 모임, 디모데, 1999