STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 정의와 특징, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 원리와 절차, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 문제점과 적용 사례, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 지도방법 분석

소개글

STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 정의와 특징, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 원리와 절차, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 문제점과 적용 사례, STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 지도방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 정의

Ⅲ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 특징

Ⅳ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 원리
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁

Ⅴ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 절차
1. 수업의 소개
2. 모둠 활동
3. 형성평가(간단한 테스트)
4. 개별․모둠 향상 점수
5. 모둠 점수의 게시와 보상

Ⅵ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 문제점

Ⅶ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 적용 사례

Ⅷ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 지도방법

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
개인이 어떤 행동을 할 때, 그들의 행동은 타인의 행동과 세 가지 방식으로 관련되어 있다. 첫째는 타인의 성공을 증진시켜 주는 관계이고, 둘째는 타인의 성공을 방해하는 관계이며, 셋째는 타인의 실패나 성공에 전혀 영향을 주지 않는 관계이다. 인간은 누구나 성공을 위해서 이 세 가지 형태의 행동, 즉 협동, 경쟁, 개별적 노력을 하게 되며 항상 이러한 상호의존적 관계가 존재하게 되는 것이다. 인간에게 있어서 상호의존성은 인간관계에 있어서 가장 근본적이고 독특한 현상이다. 이처럼 상호의존성은 공기와 같이 우리의 삶 속에 내재되어 있기 때문에 오히려 우리의 관심의 대상에서 벗어나 있었다. 불행하게도 이것은 사회과학자들에게도 마찬가지여서 그동안 인간의 상호의존성에 대한 연구는 너무나 미흡하였다. 학습구조이론은 인간의 상호의존성에 대한 관심에서 출발한 사회적 상호의존성 이론을 교육의 현장에 적용시켜 발달한 이론이다.
사회적 상호의존성 이론에 근거하여 학교수업유형을 보면, 학생들은 학업성취를 목표로 교사와 학생, 학생과 학생 간에 상호작용을 하게 되며, 특히 학생간의 상호작용 유형을 중심으로 다음의 세 가지 학습구조로 나눌 수 있다.
첫째, 경쟁 또는 부정적 상호의존성(negative interdependence)유형으로 경쟁학습구조이다.
학생들은 한 명 또는 소수의 학생만이 달성할 수 있는 목표를 위하여 경쟁한다. 즉 학생들끼리 서로 높은 점수를 받기 위해서 애쓰는 것으로 등수를 따지는 뜀뛰기와 같은 경쟁적 상호작용이다.

참고 자료

- 변영계·김광휘(1999), 협동학습 이론과 실제, 학지사
- 서혜정(2002), 초등 미술과 수업을 위한 협동학습 모형에 관한 연구, 인천 : 인천교육대학교
- 이용환(2005), 교육방법과 교육공학, 형설출판사
- 정문성(1998), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
- 한상효(2005), 협동학습에서 집단 보상 방법이 과학 학업성취에 미치는 효과, 석사논문, 전주대학교 교육