5장 감각장애, 지체장애, 의사소통장애 및 건강장애 학생의 교육

소개글

좋은자료

목차

1. 시각장애 학생의 교육
2. 청각장애 학생의 교육
3. 지체장애 학생의 교육
4.의사소통장애

본문내용

5장 감각장애, 지체장애, 의사소통장애 및 건강장애 학생의 교육
1. 시각장애 학생의 교육
눈의 구조적 결함이나 질환이 있을 때 시기능 발달이 지체된다. 안과의사나 교사는 많은 저시력 학생들이 시지각의 결여로 어려움을 겪고 있으므로 그들의 잠재적인 시효율성을 발달시키기 위한 교육을 해야 한다.
잔존시력이 있는 학생을 지도하는 교사는 시기능에 영향을 주는 개인적 환경적 요인에 관심을 가져야 한다.
잔존시력을 활용하는 학습에 강조점을 두는 것은 눈으로 읽는 것에만 목적이 있는 것이 아니라, 다양한 상황과 환경에서 시기능을 증가시키기 위한 것이다. 돌발적인 시력의 상실이나 점진적으로 악화되는 경우 교사는 학생이 점차 다른 감각에 의존하면서 시상( )과 시기억을 재생할 수 있도록 도움을 주고, 악화된 시력을 계속 사용하도록 해야 한다.
시각장애 학생은 시력을 통하여 주위에 접근하는데 어려움을 느끼고 일차적으로 다른 감각에 의존해야 하며 시각을 다른 감각의 보조 수단으로 발달시킨다. 전맹 학생은 그들의 환경에서 자신과 물체에 관한 정보를 얻기 위하여 다양한 감각을 활용해야 한다. 시각장애 학생에게 무엇을 가르칠 것인가를 결정하기 위하여 기능 시력은 물론 적성, 지능, 학력 등의 모든 영역에서 교육적 욕구를 평가하여 현재의 수준을 결정하고, 개별화 프로그램의 중·단기 목표를 결정하여 그에 알맞은 교수 방법을 선정하여 지도한다.
2. 청각장애 학생의 교육
청각장애를 가진 아동은 특수교육에서도 가장 해결하기 어렵고 중요한 언어의 문제를 가지게 되어, 언어를 수용하고 표현하는 일을 잘 할 수 없거나 거의 할 수 없는 경우도 있다. 언어는 모든 발달영역에도 영향을 미치기 때문에, 청각장애 아동은 사회 및 직업적 적응을 잘 하지 못하며, 학업성취도 일반적으로 낮다. 그러나 청각장애아동의 언어능력은 향상될 수 있으며, 따라서 상회 및 직업에의 적응, 학업성취의 문제도 개선될 수 있다.
청각장애에 대한 정의는 전문가에 따라 다르다. 생리학 또는 의학적인 입장을취하는

참고 자료

없음