[유아교육] 유아교육 통합(장애아 포함)

목차

통합 유아교육과정(장애아 통합)

1. 통합유아 교육과정의 정의

2. 통합유아교육과정의 배경 및 최근동향
1)특수교육의 철학적 접근과 패러다임 변화
2)평등성의 실현과 통합교육
(1)정상화의 원리
(2)탈시설화 운동
(3)메인스트리밍
(4)REI 및 Inclusive Education 운동
(5)통합교육 정책의 공통적인 특성
(6)통합교육에 대한 전망
3)특수교육의 개념 변화

3. 통합유아교육과정의 유형

4. 통합 유아교육의 목적

5. 통합유아교육과정의 효과
1) 장애아
2)비장애아

6. 통합유아교육과정의 요건
1) 장애의 유형과 정도
2) 일반유아와 장애유아의 비율
3) 일반아동의 태도와 부모의 인식
4) 교사의 자질

7. 통합유아교육과정의 문제점
1)장애유형 및 장애정도에 알맞는 교육모형의 미정립
2)교육 수혜율 저조 및 교육기회의 불균형
3)직업교육 시설 부족 및 높은 실업률
4)특수교육 현장의 요구에 부응치 못하는 교원양성 체제
5)행·재정지원체제 및 부처간 협력체제 미흡
6)장애인에 대한 국민들의 낮은 의식 수준

8. 통합유아교육과정의 방향
1) 학교 관리자의 철학이 변화되어야 한다.
2) 일반학급 교사 및 교수·학습 방법이 변화되어야 한다.
3) 특수학급 교사의 역할이 강화되어야 한다.

10. 결론

11. 사례

본문내용

10. 결론
통합교육은 하나의 이론으로 머물러 있어서는 않된다.
우리 교육의 문제점 해결의 실마리를 장애학생의 효율적인 통합교육의 실현에서 찾아야 한다. 즉 통합교육의 실현을 위해서 학교장의 의식이 변하면 학교가 바뀌고, 담임의 의식이 변화하면 교실의 환경과 운영이 열린교육의 실현을 위해 개별화 교육, 수준별 학습, 협력학습, 또래지도학습, 적응교수, 팀티칭 등으로 나아가고, 일반아동들의 태도는 친구를 이해하고 배려해주는 참 인성이 발달하게 된다. 또한 특수교사의 역할은 전문가로서 특수교육을 이해시키고 통합교육의 효율적인 운영을 위한 방향을 제시하게 되는 것이다.
이와 같이 특수학급 아동들을 일반교육의 틀 속으로 완전통합하기 위해서는 이상의 요소들이 반드시 선행되어야 성공적인 통합교육이 가능할 것이며 우리 교육의 문제점들 또한 해결된다고 본다.

11. 사례

◆다양한 통합프로그램
어린이집에서 진행되고 있는 모든 활동은 교육적 내용과 장애아동의 발달 특성에 따라 여러 가지 형태의 통합 활동을 구성해 나갈 수 있다. 통합 프로그램을 진행해 나가는데 있어서 획일적으로 모든 아동을 대그룹으로 참여하게 하는 활동이나 교사가 주도하는 활동으로만 일과를 구성하는 것은 경계한다.

참고 자료

없음