사회교육

소개글

사회교육

목차

1. 생태학적 이론(ecological theory)
2. 브론펜브레너(Bronfenbrenner)
3. 생태학적 접근
4. 생태유아교육이란?
5. 생태유아교육의 배경
6. 생태유아교육의 필요성
7. 생태유아교육이 유아의 발달영역에 미치는 영향
8. 교육이념 및 교육목적
9. 교육방법
10. 생태유아교육 프로그램

본문내용

10. 생태유아교육 프로그램
1) 산책 프로그램
자연 속을 산책하면서 관찰하는 일은 모든 연령층의 유아들이 좋아하며, 유치원 뒷마당, 놀이터, 주변숲 속, 언덕, 강가, 공원 등 자연학습은 자기 주변에 있는 자연에 대해 의식하면서 시작된다. 산책을 통하여 자연물을 접하면서 직접적인 참여와 경험을 통하여 자신이 속한 위치와 자신의 역할을 파악할 수 있다. 산책초기에는 오감으로 자연을 체험하고 관찰하는 기회를 많이 주고, 산책에 익숙해지면 놀이 활동(자연물을 이용한 놀이, 전통놀이)을 하거나 산책지에서 경험을 바탕으로 원에 돌아와 추후 활동을 할 수 있다.
산책활동과 더불어 원거리로 나가는 나들이는 자연을 통한 자연 친화와 다양한 사회를 직접 찾아나감으로써 얻을 수 있는 생생한 체험을 중요한 교육의 내용으로 삼고 있으며, 각 유아교육기관마다 주변의 자연과 지역사회를 중심으로 나들이 코스를 다양하게 개발하고 있다. 나들이 나가서 자연과 교감하는 사항 자체가 어린이들에게는 체험의 내용을 이루지만 자연 안에서 할 수 있는 다양한 활동들을 아이들의 놀이를 통해 교사들은 구성한다. 따라서 산책프로그램과 나들이 활동은 유아들에게 외부 세계를 체험하는 매우 중요한 활동이 된다.

2) 텃밭 가꾸기
텃밭 가꾸기는 아이들이 흙냄새를 맡고 소박하나마 제 손으로 텃밭을 일구고, 채소를 길러 봄으로써 계절과 날씨의 변화, 식물의 생장, 수확에 대한 기쁨, 자연을 사랑하게 되고 자연과 함께 하는 삶을 이해하고 노동의 신성함과 보람을 몸과 가슴으로 느끼게 하는데 목적을 둔다(하정연, 2002). 또한, 텃밭은 유아들에게 훌륭한 자연학습장으로서, 유아들이 텃밭을 매일 가꾸고 재배하는 과정에서 노동의 신선함과 보람을 체험하고, 계절과 날씨의 변화, 식물의 생장, 수확에 대한 기쁨, 자연에 대한 책임, 흙의 생명력 등 많은 것을 배울 수 있으며(Lozzi, 1989), 자연을 가까이 대할 수 있는 기회를 얻게 된다. 그리고 텃밭 가꾸기를 통한 환경 친화적인 교육활동은 단순한 자연섭리에 대한 지식습득이나 이해교육이 아니라 환경에 대한 태도를 변화시키고 긍정적인 태도를 갖게 한다(조인숙, 2004; 허윤정, 2002).

참고 자료

없음