영재아프로그램

소개글

영재프로그램

목차

◉ 목 차 ◉

Ⅰ. 서 론


Ⅱ. 본 론

1. 영재아 프로그램의 배경
① 영재아에 대한 개념 정의
② 영재아의 발달특성
③ 영재아 프로그램의 역사

2. 영재아 프로그램의 기본 전제

3. 영재아의 판별

4. 영재아 프로그램의 교육과정
① 철학적 지향
② 교육목표 및 교육원리
③ 교육방법 및 교육내용
④ 교사의 역할
⑤ 부모의 역할
⑥ 영재아 프로그램의 평가

5. 영재아 프로그램의 사례

6. 한국 현장에서의 적용 및 문제점


Ⅲ. 결 론


Ⅳ. 참고문헌

본문내용

1. 영재아 프로그램의 배경
1) 영재아에 대한 개념 정의
자녀를 둔 부모들은 열이면 열 모두가 자신의 아이가 영재이기를 바랄 것이다. 과거에 비해 교육에 대한 열의가 높아진 오늘에 와서는 많은 어머니들이 아이가 자라면서 보여주는 새로운 말과 행동을 보며 순간순간 `내 아이가 영재가 아닐까`하는 기대를 갖기도 할 것이다.
영재와 평범한 아이를 나누는 데에는 지능(IQ)을 많이 따졌다. 그러나 실제 지능이 절대적인 기준이 되는 것은 것은 아니다. 지능(IQ)은 일반적인 지적 능력을 가려내는 것 외에는 큰 역할을 못하고 있다. 창의성이나 그 외의 다양한 능력들은 IQ를 통해서 측정될 수 없는 것이다.
따라서 렌쥴리(Renzulli)의 영재 정의에 의하면 영재아란 평균이상의 지적능력, 과제에 대한 집착력, 높은 창조력을 영재개념의 구성요소로 보았다.
미국 문교국의 영재아의 정의에 의하면 일반적 지적 능력이 탁월하고(IQ 130이상), 사회성이나 지도력 또는 높은 성취동기 등이 뛰어나고 예능분야와 체육 등의 재능이 뛰어난 아이를 뜻한다.
지능이 높은 아이 즉, 영재는 선천적으로 타고난 것인가, 아니면 후천적으로 만들어지는 것인가에 대한 학계의 논쟁은 오래 전부터 시작했으나 끝나지 않고 있다. 그만큼 우열이 가려지지 않는다는 말이다.

2) 영재아의 발달특성
일반적으로 협의의 영재(gifted)는 지적인 측면만 집중하여 정의하였다. 그러나 광의의 영재(the gifted/talented) 개념은 지적인 측면 외에 다양한 측면에서 뛰어난 능력이나 잠재력을 보이는 것도 포함된다.

참고 자료

김재은ㆍ장명숙(1990), 영재교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
박혜원(2001), 유아영재 판별, 춘계학술세미나 발표자료, 한국영재학회, 147~164
이군현(1988), 영재교육학, 서울 : 박영사
전경원(1992), 특수한 영재교육, 서울 : 양서원
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램, 서울 : 학지사