학문중심의 교육과성

소개글

교육과정 및 교육평가 때 제출한 학문중심 교육과정의 내용과 문제점 등 전반적인 것입니다.

목차

Ⅰ. 요약
1. 학문중심 교육과정의 배경
2. 학문중심 교육과정의 특징
3. 브루너의 지식구조
4. 나선형 교육과정
5. 학문중심 교육과정의 장점

Ⅱ. 학문중심 교육과정의 문제점

Ⅲ. 학문중심 교육과정에 대한 생각

본문내용

학문중심 교육과정

Ⅰ. 요약

[1. 학문중심 교육과정의 배경]
학문중의 교육과정의 정의는 지식의 구조와 탐구학습을 강조하는 교육과정이라고 할 수 있다. 학문중심 교육과정은 1960년대 출현 했으며, 그 기반은 본질주의와 관련이 깊다. 1957년 소련의 인공위성 스푸트니크 발사에 의해 미국에서 전부터 적용해오던 아동중심 또는 경험중심 교육과정 반성이 일어났다. 지적인 힘만 강조하는 학교교육을 희생하면서 일반적 교양과 학생의 흥미만 고려한 전인 교육이 국력의 약화를 불러왔다는 것이다. 그래서 1959년 미국의 Woods Hole에서 학자와 교육 전문가들이 모여 과학교육의 강화를 위한 새로운 교육의 방향을 모색하게 되었다. 이 회의 결과 브루너 (Bruner)에 의해 『The process of Education』이 출간되었다. 이 책은 학문적인 중핵과 정신도야를 강조하는 학교교육의 분위기로 회귀하는 데 결정적인 영향을 미쳤다.
우리나라에도 제 3차 교육과정 안에 이 학문중심 교육과정이 반영되었다. 한편, 학습이론에 관한 브루너의 입장은 인지학습이론에 속한다고 볼 수 있는데, 네 가지 주요 개념을 정했다. 첫째는 교육자는 단편적으로 흩어져 있는 개별 지식이나 사실보다는 일반적인 특성, 즉 교과 구조를 가르치는 데 전력을 경주해야한다. 둘째, 어떤 교과도 정직한 형태로 표현된다면 어떤 발단단계의 어떤 아동에게도 가르칠 수 있다. (이런 주장과 관련하여 피아제의 인지발달 단계에 대응하는 ①학습 자료의 동작적 제시 ②표상적 제시 ③상징적 제시 와 같은 교수방법 활용을 제시했다.) 셋째, 브루너는 학습에 있어서 직관적 사고의 중요성을 강조했다.

참고 자료

없음