특수유아인지-유아인지발달촉진을 위한 교육활동 및 자료소개

소개글

특수유아인지-유아인지발달촉진을 위한 교육활동 및 자료소개

목차

Ⅰ. 활동선정 이유
Ⅱ. 교육목표
Ⅲ. 장애유아의 장애유형 및 장애정도
Ⅳ. 교수학습지도안
Ⅴ. 활동자료

본문내용

Ⅰ. 활동선정 이유
사물을 공통된 속성에 따라 분류하는 능력은 논리 수학적 사고발달의 기초를 형성한다. 3세경의 유아는 사물의 같고 다름을 살펴보고 비슷한 것을 가려낼 수 있다. 유아는 일상생활에서 접하는 사물들을 색, 모양, 크기, 용도에 따라 모으고 관찰하는 것을 좋아한다. 처음에는 한 가지 준거에 의해서만 분류할 수 있지만 점차 한 물체가 여러 속성을 지닐 수 있음을 알게 되면서 유아는 동시에 두 가지 준거를 고려하면서 분류하는 능력을 키워갈 수 있다. 일정하게 반복되는 규칙성에 대한 인식 또한 수학적 사고의 중요한 구성 요소이다. 규칙성을 찾아 인식하는 것은 사물의 공통점과 차이점을 이해하는 것뿐만 아니라 분석적 사고와 반성적 사고를 요구하며, 문제 해결의 주된 전략이 된다. 또한 유아들은 단순한 규칙성을 찾아본 후, 다음에 어떠한 일이 일어날 것인가에 대해 예측을 해 볼 수가 있다.
Jean M. G. Itard의 저서『아베롱의 야생소년』에서 Itard는 아베롱의 야생소년의 심적 도덕적 교육을 다섯 가지 주요 목적으로 분류하였다. Itard는 그 중 다섯째 목적으로 〈그에게 그의 육체적 욕구의 대상에 대한 아주 간단한 정신적 작업을 연습하게 한 다음 정신적 과정의 응용을 교육 목표로 할 것〉을 선정하였다. 이 목적을 위해 Itard가 사용했던 방법 중 하나로서 마분지를 이용한 분류개념과 기억력훈련은 형태와 색채를 순서대로 놓는 것인데 Itard는 다음과 같은 단계를 사용하였다. ① 형태와 색채를 모두 다르게 제시(○△□) ② 색채는 같으나 형태는 다르게 제시(○△□) ③ 형태는 같고 색채는 다르게 제시(○○○)④ 새로운 모양이나 새로운 색을 첨가하여 제시(사각의 곁에 약간 긴 마름모꼴을□◇ , 청색의 곁에 하늘색을 곁들임)
정신지체인의 인간으로서의 가치를 인정하기 시작한 19세기에 Itard는 야생소년을 교육함으로서 정신지체 분야에서 최초의 교육적 노력과 함께 개별화 교육계획(IEP)을 적용하였다는 평가를 받고 있다. 이 활동은 이러한 Itar

참고 자료

없음