소개글
학습장애아동의 심리적 특성 요약
목차
Ⅰ. 들어가기
Ⅱ. 학습장애아동의 심리적 특성
Ⅲ. 나 가 기
본문내용
Ⅰ. 들어가기
학습장애란 무엇인가? 흔히 학습장애라는 말은 학습부진 혹은 열등생이라는 말과 혼동하여 사용하고 있다. 그러나 학습장애는 학습부진과는 엄연히 다른 말이며 단순히 공부를 못한다는 말로는 설명할 수 없는 특수한 영역이다. 다시 말하면 학습장애는 선천적으로 학습과 관련한 기능에 결함을 가지고 있어서 예외 없이 특수교육의 대상이 되는 7가지 장애영역 중의 하나이며 환경 등의 원인으로 학업성적이 낮게 나타나는 일반교육대상인 학습부진과는 구별된다. 우리나라의 특수교육진흥법에서는 학습장애를 “셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정분야에서 학습 상 장애를 지니는 자”로 비교적 간단하게 규정하고 있으며 미 공법 94-142에서는 학습장애를 다음과 같이 정의하고 있다.
“특정 학습장애란 언어, 즉, 구어와 문어의 이해 및 사용과 관련된 기본적 심리과정상에서 나타나는 한 가지 이상의 장애를 의미한다. 이 장애는 듣기, 사고, 말하기, 읽기, 철자 및 수학적 계산능력 등에서 나타날 수 있다. 학습장애에는 지각장애, 뇌손상, 미소뇌기능 장애, 난독증 및 발달실어증이 포함되나, 주로 시각장애, 청각장애, 운동장애, 정신지체, 정서장애 및 환경적, 문화적 실조로 인한 학습문제 아동은 포함되지 않는다(PL 94-142, 1975)” 강위영 외(2002), 『학습장애아동 교육』, 형설출판사, P.14~15
기본적 심리과정상이라는 말은 중추신경계 기능장애란 말로 대신할 수 있다. 학습장애의 정의를 제시하기 위한 노력이 계속되고 있으나, 우선 장애의 원인이 명확히 규명되지 못한 실정에서 추론적 경향을 띄고 있으며, 학습장애의 하위유형의 범위도 연구자들에 따라 다양하다. 이러한 문제들은 앞으로도 꾸준히 연구되어 보다 바람직한 정의를 모색해야 할 것이다. 강위영 외(2002), 『학습장애아동 교육』, 형설출판사, P. 18
학습장애아동을 간단히 정의하자면 중추신경기능에 결함이 있으나 지능은 정상분포에 속하며 교사의 기대치와 실제학업성적 사이에 통계적으로 유의미한, 다시 말하
참고 자료
강위영 외(2002), 『학습장애아동 교육』, 형설출판사
김동일 외(2003), 『학습장애아동의 이해와 교육』, 학지사
김삼섭(2002), 『특수교육의 심리적기초』, 교육아카데미
김용욱 외(2002), 『학습장애아교육의 이론과 실제』, 대구대학교출판부
김종현 외(2003), 『특수아동교육』, 형설출판사
http://keumgok.es.kr/our_world/homepage/2_grade/2-3/study/board/download/1%2C2%C0%E5%20%BD%C9%C8%AD%B9%AE%C1%A6.hwp