사회과 수행평가 배경과 방안

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사회과 수행평가

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사회과 수행평가의 이론적 배경과 적용 방안
Ⅰ.머리말
사회과의 전통적인 객관식 평가방식이 ‘반성적 탐구로서의 사회과’의 이상을 실현하기보다는 학습목표와 유리된 채 교수-학습과정이나 학습내용을 오도된 방향으로 규제해 왔다. 이러한 맥락 속에서 새로운 대안적인 평가운동으로서 등장하고 있는 수행평가가 교육계에서 많은 각광을 받고 있다.
Ⅱ.사회과 수행평가의 이론적 배경
1.수행평가의 의미 및 특징
수행평가는 가능한 한 구체적, 실제적인 상황 하에서 학습자가 자신이 가지고 있는 지식, 기능이나 가치를 다양한 표현 방식을 통해 학생 스스로 나타낼 수 있도록 하는 평가 전략이라고 정의할 수 있다. 근본적으로 학습자가 인지적으로 무엇을 알고 있는가에 초점을 두고 있는 것이 아니라, 학생이 알고 있는 지식을 바탕으로 무엇을 할 수 있는지를 평가한다.
수행평가의 일반적인 특징으로서 첫째, 자기 스스로 정답을 구성하도록 하거나 행동으로 나타내도록 유도하는 특징을 지닌 평가 방식이다. 둘째, 학교 밖의 실제 생활 사태와 같거나 매우 유사한 문제 상황에 대한 학생들의 반응을 직접적으로 관찰하고자 한다. 셋째, 교수-학습 과정 속에 평가가 스며들어 있는 통합된 하나의 과정으로 보고 있다. 넷째, 계속적인 평가를 강조하고 학습자 개개인의 학습을 도와주려는 데 목적이 있다. 다섯째, 학생의 인지적인 영역 뿐 만 아니라 학생 개개인의 행동발달상황이나 흥미-가치-태도 등 정의적 영역, 그리고 체격이나 체력 등 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하고 있다. 마지막으로 평가의 주체가 교사뿐만 아니라, 학습자 자신도 포함된다.

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