[교육학]【A+】강의법, 질문법, Ausubel의 유의미학습

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 강의법
2. 질문법
3. Ausubel의 유의미 학습 이론

Ⅲ. 결론

※참고문헌 및 출처

※ 범위 내 임용고시 출제 문제

본문내용

Ⅰ. 서론

교수-학습의 방법은 매우 다양하다. 교수자, 학습자의 특성이나 학습 환경에 따라 이는 달라질 수 있다. 훗날 교수자가 될 우리가 다양한 교수-학습방법을 미리 숙지하게 된다면 우리는 교육환경에서 학습이 좀 더 효과적, 효율적이 되도록 교육방법을 설계할 수 있을 것이다.
사회가 점점 발전함에 따라 교수방법 또한 발전하고 있다. OHP필름에서 Power Point로, 사진자료에서 직접 편집한 동영상 자료로 첨단 교육방법이 접목되었다. 하지만 이러한 사회적 변화에도 불구하고 수업현장에서 여전히 변하지 않고 있는 장면이 있다면, 바로 다수의 학습자와 한 명의 교수자, 그 교수자가 진행하는 강의, 그리고 그들 사이에서는 다양한 문답으로 상호 작용을 하며 수업이 이루어지는 것이다. 이러한 수업현장의 모습을 토대로 우리는 오랜 역사를 지니고 있으면서 교육환경에서 가장 보편적으로 활용되는 강의법, 문답식으로 수업을 진행하는 질문법에 대해 알아보고자 한다.
또한 학습은 학습 내용이 학습자에게 의미 있게 다가올 때 더욱 그 효과가 높아진다는 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습 이론에 대해서도 알아보고자 한다.


Ⅱ. 본론

1. 강의법

1) 강의법의 정의
강의법(lecture method)은 교수-학습 방법 중 가장 오랜 역사를 가졌고 그만큼 보편화된 교육방법으로, 중요한 정보를 효율적이고 능률적인 교사의 말로써 학습자에게 전달하는 형태이다. 즉, 지식이나 기능을 교사가 선정․계획하여 학습자에게 전달하고 이해시키며, 학습자는 이것을 듣고 생각하며 때로는 필기하면서 학습하는 방법이다. 강의법은 해설에 의한 일방적인 교수의 방식이며 문제 형식으로 제기된 어떤 사항 또는 관념을 학습자에게 이해시키기 위하여 설명하는 과정에 포함된 교수 상의 절차를 말한다. 이는 일반적인 우리의 학교, 교실 수업 모습을 보면 알 수 있다. 교탁 위 교과서를 놓고 칠판에 요약정리를 하며 학생들 앞에서 수업하시는 선생님의 모습이 그 예이다.

2) 강의법의 역사적 배경
강의법은 고대 희랍시대에 철학자들이 웅변을 통해 서로의 지식을 나누어 갖기 위해 사용되었고, 중세 때에는 대학에서 주로 사용된 교수방법이었다. 그러나 17세기 경험주의 교육철학부터 진보주의 교육관이 확산된 시기까지 강의법은 전통적인 교수방법이라고 비판받기도 했다. 하지만 현대적인 교수방법이 많이 등장한 오늘날까지도 강의법은 여전히 확고한 위치를 차지하고 널리 활용되고 있다.

3) 강의법의 실제
강의법은 크게 도입, 전개, 종결의 3단계로 진행되며 각 단계는 효과적인 교수를 위해 하는 교수자가 하는 역할에 차이가 있다.

참고 자료

※참고문헌 및 출처

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- 유구종, 감병재(2005). 교육방법 및 공학. 서울 : 창지사.
- 남억우(1988). 교육학 대사전. 교육과학사.

<논문>
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<인터넷 자료>
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<영상>
- KBS 2TV ‘남자의 자격-남자, 청춘에게 고함’ 편