국제이해교육final paper

소개글

-

목차

1. 조별 발표한 아티클 중 세 개 이상을 중심으로 글로벌시대에 새로이 대두되는 교육영역의 문제점과 극복방안을 논하시오.
1) 국제이해교육에 대한 필요성 인식 미비와 해결책
2)표준화, 획일화의 문제(paradox of globalization)와 그 해결책
3)대중교육의 배제 가능성

2. 다문화 교육을 국가경쟁력 차원에서 이해하려는 것과 다른 문화(권)에 대한 교양과 지식을 넓히기 위한 것으로 이해하는 데에는 각각 그 관점에 있어서 어떤 오류가 생길 수 있는가를 생각해 보고 논의하시오. 그리고 다문화사회로 진입한 우리나라의 상황적 변화에 입각하여 다문화교육의 의미를 논하시오.
1)국가경쟁력 차원에서 이해하려는 관점
2) 다른 문화권에 대한 교양과 지식을 넓히려고 이해하는 관점
3)우리나라의 상황적 변화에 따른 다문화 교육의 의미

본문내용

1. 조별 발표한 아티클 중 세 개 이상을 중심으로 글로벌시대에 새로이 대두되는 교육영역의 문제점과 극복방안을 논하시오.
1) 국제이해교육에 대한 필요성 인식 미비와 해결책
‘세계화’라는 말은 이제 더 이상 낯선 단어가 아니다. 정치, 경제, 문화 등 다양한 분야에서 전 지구적 활동이 벌어지고 있으며, 우리나라에 거주하는 외국인은 100만명을 돌파했을 정도로 국내에서도 다양한 변화가 발생하고 있다. 시대의 변화에 따라 교육도 변화해야 하지만, 현재 우리나라에서는 글로벌 시대의 인재 양성에 대해 사회적 합의를 이루려는 노력이 거의 없는 실정이며, 이에 관한 관심도도 떨어지는 모습을 보인다. 글로벌 시대의 인재 양성에 대해 다문화 교육의 관점에서 국가 경쟁력을 높이기 위해 필요하다는 견해와 다양한 문화를 이해하기 위해 필요하다는 견해 등 여러 관점이 있지만, 농촌 총각들의 국제결혼이 빈번하지만 그들의 2세에 대한 교육문제에 대해 체계적 대안이 없는 등 현실적으로 접하는 다문화사회에서의 문제에 대해 적극적으로 대처하지 못하고 있는 현실이다. 특히 일선에서 교육을 담당하고 있는 교사들에 대해 다문화 교육을 준비할 수 있는 준비 과정이나 노력이 부재하거나 초보적인 수준이다.

다문화 교육, 국제 이해 교육은 가치 지향적인 측면에 많기 때문에, 교사들이 실제로 수업하는 과정을 통해 국제 이해 교육이 무엇인가에 대한 교육적, 사회적 정의가 형성될 수 있을 것이다. 외국의 사례를 참고할 필요가 있을 것이다. 특히, EU의 경우, 다양한 문화를 가진 국가들의 연합체라는 점에서 그들이 실행하고 있는 다문화 교육을 잘 살펴볼 필요가 있을 것이다. 상호 독립성과 협력을 촉진하는 것을 목표로 하는 EU의 국제이해교육, 다문화 교육은 교사 양성에 있어 교사가 되기 이전과 교사가 된 다음의 교육으로 나누어진다. 교사가 된 이후에도 고등교육 수준과 고등교육 수준 이전으로 나누어지고 Erasmus 코스에 따르게 되면 국제 이해 교육을 마친 교사들의 공인된 자격을 얻게 하고 있다. 우리나라의 경우에도 이러한 체계를 참조해 교사들의 국제이해 교육 수준을 높일 수 있다. 우선, 다양한 배경을 가진 예비 교사들이 교육에 참여할 수 있도록 해야 할 것이다. 다양한 배경을 가진 교사들의 다양한 화학 작용이 교육을 더 풍요롭게 만들 수 있기 때문이다. 이러한 대상자들을 토대로 교사 임용 이전과 이후의 국제 이해 교육 프로그램이 상호 연계적으로 설계되어야 하며, 지속적으로 적용되고 개선될 수 있도록 다문화 교육에 대한 자료나 연구가 지속적으로 제공되어야 할 것이다.

참고 자료

없음