중도장애 5장

소개글

중도장애아학생의 교육 책 정리본입니다.

목차

없음

본문내용

제 5장. 측정, 분석 및 평가
ㆍ측정전략을 개발해야 하는 기본적 이유
- 발생한 일들을 문서로 기록
- 발생한 것에 대한 이유가 되는 변인 파악
- 언제, 왜 학습이 일어나는지 또는 일어나지 않는지를 이해하기 위함
ㆍMeyer와 Janney(1989):사용하기 쉬운 방법들은 실제 교실에서 수행될 수 있으며 의미 있는 성과를 측정
ㆍ통합 교실을 위한 KISS원칙-Keep it simple yet sensitive(간단하지만 민감하도록 할 것)
ㆍ교사들이 관심 가져야 할 측정의 두 가지 수준
- 절차 측정: 복잡한 연속적인 행동 중 각각의 반응이나 전체 행동연쇄의 수행 같은 미세하고 작은 행동단위에 초점(예: 자동판매기 사용에 관한 과제분석, 사람들과의 긍정적 상호작용의 빈도)
- 성과 측정: 상황 안에서 발생하는 행동에 대한 세부적인 정보수준을 제공하지 않고 사람의 삶의 질에 관한 프 로그램의 일반적인 영향에 관한 정보를 제공, 개인, 학교, 가족, 지역사회를 위한 중요한 성과의 범위를 반영 하는 좀 더 의미 있는 측정방법 제공
ㆍHaring과 Breen(1989) 포괄적인 학습 프로그램의 성공 반영하는 성과 측정: 수용도, 우정, 사회적 참여 포함
Ⅰ. 측정
ㆍ자료는 교수적 노력의 개발, 평가, 검토에 대한 중요한 정보 제공
ㆍ측정체계가 의미 있는 것인지 결정하기 위한 두 가지 자료특성 고려: 자료는 중요한 행동 반영, 충분히 정확하고 신뢰성 있어야 함

참고 자료

박은혜 역(2008).중도장애학생의 교육.시그마프레스