[인권교육][인권지도][인권]인권교육의 정의, 인권교육의 필요성, 인권교육의 참여적 방법론, 인권교육의 지도 원칙, 인권교육과 인성교육, 인권교육과 인권운동, 인권교육의 교사 역할, 인권교육 관련 제언 분석

소개글

인권교육의 정의, 인권교육의 필요성, 인권교육의 참여적 방법론, 인권교육의 지도 원칙, 인권교육과 인성교육, 인권교육과 인권운동, 인권교육의 교사 역할, 인권교육 관련 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권교육의 정의

Ⅲ. 인권교육의 필요성

Ⅳ. 인권교육의 참여적 방법론
1. 강의
2. 브레인스토밍
3. 역할극
1) 장면설정
2) 인물설정
3) 준비
4) 역할극 진행 중에 할 일
5) 끝마침
6) 토론

Ⅴ. 인권교육의 지도 원칙

Ⅵ. 인권교육과 인성교육

Ⅶ. 인권교육과 인권운동

Ⅷ. 인권교육의 교사 역할
1. 아이들을 한 명의 인격을 가진 존재로 인식한다
2. 아이의 감정을 이해하고 존중한다
3. 나 메시지 법을 사용하여 교사의 감정을 이야기한다
4. 보상과 벌, 칭찬보다는 격려를 많이 한다

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

유엔의 이름으로 채택된 수십 개의 국제인권조약 가운데 가장 보편적이고 중요한 의미를 획득하고 있는 것은 ‘시민적․정치적 권리에 관한 국제조약’(일명 자유권조약)과 ‘경제․사회․문화적 권리에 관한 국제조약’(일명 사회권조약)이다. 두 조약은 세계인권선언과 더불어 ‘국제인권장전’이라 불릴 정도로 인권에 관한 가장 보편적인 기준을 제시하고 있다. 그 외에도 인종차별, 성차별, 집단학살, 난민문제, 어린이문제, 이주노동자문제 등 주요 인권문제들을 해결하기 위한 다양한 국제조약들이 채택되어 있다.
주요 국제인권조약은 대부분 조약의 이행을 감시하기 위한 기구를 독자적으로 설치하고 있다. 조약기구들은 당사국 정부에 의해 선출된 일정수의 전문가들로 구성되어 있지만, 이들은 정부의 대표로서가 아니라 독립된 개인자격으로 임무를 수행한다. 이들 기구는 당사국이 일정한 시기에 조약이 정한 인권을 보장하기 위해 취한 조치, 이루어진 진보, 조약의 이행에 영향을 미치는 요소와 장애 등을 보고하는 보고서를 제출하면, 정부대표를 출석시킨 가운데 보고서를 심사하고 필요한 권고나 논평을 하는 활동을 주로 한다.
조약 가운데는 ‘시민적․정치적 권리에 관한 국제조약’의 경우처럼, 당사국에 의하여 인권을 침해당한 개인이 직접 국제기구에 그 내용을 통보하여 심리를 요청함으로써 권리를 구제받을 수 있는 절차를 규정하고 있는 조약도 있다. 이러한 강력한 이행체계는 국제법의 주체가 국가라는 기존의 국제법이론을 중대하게 수정하는 것으로서, 국제인권법이 거둔 가장 큰 성과라고 볼 수 있다.

참고 자료

◎ 문용린, 유·초·중·고 인권교육과정 개발연구, 서울대학교 교육 연구소, 2003
◎ 박진석, 학교교육에서의 인권, 교권, 학습권의 위상에 관한 의견, 1998
◎ 인권교육분과, 땅콩 선생, 드디어 인권교육하다, 전국사회교사모임, 2003
◎ 인권 교육을 위한 교사 모임, 얘들아, 인권 공부하자, 사람생각
◎ 임용수, 인권의 교육학적 의의와 인권교육에 대한 고찰, 교육문제연구소 논문집, 10호, 1994
◎ 허종렬, 인권법의 제정과 학교 인권 교육의 과정, 서울대 교수, 교육법․법교육