학부모참여(학부모학교교육참여) 의의와 역사, 학부모참여(학부모학교교육참여) 인식, 학부모참여(학부모학교교육참여) 학교급식, 학부모참여(학부모학교교육참여) 사례, 학부모참여(학부모학교교육참여) 방향 분석

소개글

학부모참여(학부모학교교육참여)의 의의와 역사, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 인식, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 학교급식, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 사례, 학부모참여(학부모학교교육참여)의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 의의

Ⅲ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 역사

Ⅳ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 인식

Ⅴ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 학교급식
1. 학교의 급식업무 부담 과중
2. 학부모의 재정적 기여도 높다
3. 어머니의 정성을 담은 학교급식

Ⅵ. 학부모참여(학부모학교교육참여)의 사례

Ⅶ. 향후 학부모참여(학부모학교교육참여)의 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학부모의 관점도 ‘내’ 아이에 대한 관심에서 ‘우리’ 아이에 대한 관심, ‘내’ 아이에 대한 교육에서 탈피하여 ‘우리’ 아이에 대한 교육으로 전환하여야 한다. 그것이 교육이 살고 학부모가 살고 학생이 사는 길이다. 그러기 위해서는 학부모가 교육공동체의 협조적인 동반자로서 학교교육에 참여하는 체제가 구축되어야 한다.
지금도 학부모가 학교교육에 참여하지 않는 것은 아니다. 학부모의 학교 참여는 주로 학교운영에 대한 지원의 형태로 나타난다. 학교의 공식 기구로서 어머니회와 육성회는 일부 학부모들만 참여하여 학교운영에 개입하는 조직으로 그 후 학부모회로 명칭이 바뀌었지만 그 성격은 별로 달라진 것이 없어 보인다. 육성회는 형식적인 기구로서 한 학년에 5명 정도의 학부모로 구성되어 학생들이 납부한 육성회비 지출을 정당화하는 기능을 했다.
한 학급당 10～15명으로 구성되는 어머니회는 외형상으로는 자발적 조직이지만 보통 학급 회장이나 부회장이 중심이 되어 구성되었다. 개인회비로 학교 운영에 재정적 지원을 하게 되는데, 주로 스승의 날 선물비나 행사비, 단체 활동이나 수련회 그리고 체육대회 같은 학교 행사시 교사와 학생들에게 음식과 음료수 제공, 때로는 학교 시설물 투자에 사용되었다.
학교운영위원회 역시 운영위원들에게는 학부모회와 거의 차이가 없는 것으로 인식되고 있다. 교육감과 교육위원 선거 투표권을 갖기 때문에 일부 교육관련 인사들이 학연과 지연을 동원해 알고 지내던 학부모를 운영위원에 출마하도록 지원하는 경우도 있고, 일부 학교에서는 학부모의 무관심을 이유로 선출관리위원회를 구성하지 않거나 선거공고를 하지 않고 비공개로 임명하는 사례마저 있는 것으로 보고 되고 있다.
다양한 교육공동체 구성원들이 민주적인 절차와 방식으로 학교의 자율성과 다양성 그리고 책무성과 투명성의 확대를 통한 학교교육의 질을 향상한다는 취지를 보더라도 학교운영위원회가 소풍갈 곳이나 결정하고 예산지출 내역을 형식적으로 보고하는 등의 활동으로는 제 역할을 다했다고 보기 어렵다. 학부모들의 참여가 저조한 것은 당연한 일인지도 모른다.

참고 자료

▷ 강상철·정용하(1997), 학부모의 교육 참여에 관한연구, 충남대학교교육발전연구소
▷ 경상북도 교육 과학 연구원(1999), 진로 교육자료
▷ (사)대한영양사협회·(사)참교육을 위한 전국학부모회(2002), 건강 지향적인 식문화 정착과 학교급식의 나아갈 방향에 관한 토론회 자료집
▷ 서울특별시교육청(2001), 학부모의 학교공동체 참여 우수사례집, 정필사
▷ 유은호(1993), 학부모의 사회계층에 따른 교육관에 관한 연구, 한성대학교 행정대학원 석사 학위논문
▷ 이순형 (2004), 학부모와 함께하는 교육, 제주대학교