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소개글

현장교육연구의 의미, 현장교육연구의 유형, 현장교육연구의 필요성, 현장교육연구의 조건, 현장교육연구의 방법, 현장교육연구의 주제설정, 향후 현장교육연구의 활성화 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장교육연구의 의미

Ⅲ. 현장교육연구의 유형
1. 진단형 현장연구법
2. 단일군형 현장연구법
3. 통제군형 현장연구법

Ⅳ. 현장교육연구의 필요성

Ⅴ. 현장교육연구의 조건
1. 헌신(commitment)적이어야 한다
2. 협력(collaboration)적 자세가 필요하다
3. 관심(concern)이 있어야 한다
4. 반성(consideration)적 연구여야 한다
5. 변화(change)를 즐겨야 한다

Ⅵ. 현장교육연구의 방법
1. 문제의 발견
2. 문제의 선정

Ⅶ. 현장교육연구의 주제설정
1. 연구 주제의 선정
2. 연구 주제의 표현
1) 주제는 너무 추상적으로 서술하지 말고 구체화되어야 한다
2) 내용과 방법을 나타내는 것이 더 좋다
3) 불필요한 수사어를 피하는 것이 좋다
3. 가설의 표현
1) 좋은 실행 가설은 방법과 결과를 함께 제시되어 있어야 한다
2) 좋은 가설에는 실행 계획과 검증 계획이 따라야 한다
3) 가설은 검증 가능해야 한다. 검증이 가능한 가설을 설정하기 위해서는 결과의 예견 부분이 아주 명확한 행동적인 용어로 표현되어야 한다
4) 가설은 간단한 말로 표현되어야 한다
5) 가설은 현대 교육 철학에 그 기초를 두어야 하다
6) 예상되는 결과를 논박할 여지가 있도록 하여야 한다

Ⅷ. 향후 현장교육연구의 활성화 방안
1. 새로운 시대의 장학
2. 교원 현장교육연구 활성화
1) 문제의식 제고단계
2) 개선(해결)방안 구상단계
3) 추진방법 협의단계
4) 후속연구의 권장

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리가 흔히 ‘이론 없는 실제는 맹목이요 실제 없는 이론은 공허하다’ 고 말하는 것처럼 논리적으로 추리된 이론 없이 실천한다면 맹목이 될 것이고 실제가 없는 이론(가설)은 공염불이 될 것이다. 그리고 치밀하지 못한 계획과 실천은 실패를 자초한 것이다. 그러므로 연구자는 가설이 진(眞)이다는 증거를 타당하고 객관적이며, 진솔하게 진술하여 가설이 명제로서 또는 법칙으로서 인정받을 수 있도록 최선을 다해야 할 것이다. 특히 현장교육연구에서 ‘연구의 실제’ 는 일선학교 교사들에게 보다 구체적인 정보를 제공하는 장(章)이 되므로 중요한 의미를 갖고 있다. 즉 연구의 실제는 학생들에게 투입되는 변인을 나타낸 것으로서 병을 치료하기 위해 인체에 투입되는 주사약에 비유될 수 있다. 따라서 가설의 실행은 신중하게 기해야 된다. 예를 들면 아무리 좋은 보약(한약재: 부자)이라도 학생의 체질에 맞지 않거나 시기, 절차, 방법, 투입량 등이 적절하지 못하면 그 효과가 감소되고 때로는 사약으로 변할 수 있는 바와 같이 학생들에게 미치는 잠재적 악영향이 매우 크다는 사실은 간과해서는 안 된다. 따라서 연구자는 사진 등을 첨부하여 연구의 실천과정을 가능한 자세히 보고하되 각종 양식과 프로그램 등은 그 일부를 `예시`로 제시하고 나머지는 부록에 첨부하는 것이 바람직하다. 다만 사진 등을 첨부할 때에는 사진이 없이는 설명이 불가능할 때 제시하고 첨부를 위한 첨부이거나 전시 효과를 위해 첨부하면 연구의 질을 저하시켜 역효과를 자초할 수 있으므로 사진첨부에 유의해야 한다. `연구의 실제`를 진술하는 기본 정신은 실천과정을 사실 그대로 진솔하게 진술한다는 점인데, 실천하지도 않은 사실을 실천한 것처럼 제시하거나 과장해서 제시하면 교사들이 이를 실천하는 과정에서 큰 혼란에 빠지게 되고 그 결과는 교사와 학생들에게 나쁜 영향을 주게 된다. 그러므로 연구자는 실천과정을 정직하게 진술한다는 기본 정신 하에 연구의 방법과 실제를 진술하고 구체적으로 제시해야 한다. 왜냐하면 교사들이 교육현장에서 보고서에 제시한 바대로 실천할 수 없다면 그 보고서는 아무 가치가 없기 때문이다.

참고 자료

▷ 김종서(1968), 현장교육연구법의 이론과 실제, 서울 : 배영사
▷ 금종서·최정숙(1993), 교육연구법, 서울 : 한국방송통신대학
▷ 인천광역시 교육과학연구원(1996), 현장교육연구의 방법, 연수 자료 통권 93호
▷ 조주형(1999), 현장교육연구 워크숍, 서울 : 교육과학사
▷ 한국교원단체총연합회(2000), 현장 교육 연구 방법론, 서울 : 한라인쇄
▷ 현장교육지도기술연구회(1990), 학습법·학습형태에 관한 지도기술, 서울 : 현대교육출판