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소개글

발명의 개념, 발명의 구성, 발명의 유형, 발명의 탐구과정, 발명의 기법, 발명과 창의성교육, 발명과 발명교육, 발명과 고안의 비교, 발명 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 발명의 개념

Ⅲ. 발명의 구성
1. 과제를 해결하기 위한 수단
2. 기능 및 작용
3. 실시예
4. 기타

Ⅳ. 발명의 유형

Ⅴ. 발명의 탐구과정

Ⅵ. 발명의 기법
1. 빼기도 훌륭한 발명이다
2. 더하기도 발명이다
3. 크게 하거나 작게 하는 것도 훌륭한 발명이다
4. 남의 아이디어를 빌리는 것도 훌륭한 발명이다
5. 모양을 바꿔 보자
6. 용도를 바꾸는 것도 훌륭한 발명이다
7. 반대로 생각하는 것도 훌륭한 발명이다
8. 불가능한 발명은 피하라!
9. 재료를 바꿔 보는 것도 훌륭한 발명이다
10. 폐품을 활용하는 것도 훌륭한 발명이다

Ⅶ. 발명과 창의성교육
1. 준비단계
2. 부화단계
3. 조명단계
4. 논증단계

Ⅷ. 발명과 발명교육

Ⅸ. 발명과 고안의 비교
1. 특허대상 발명과 등록대상 고안의 차이
2. 실용신안법 상의 물품
1) 형상
2) 구조
3) 조합
4) 「물품의 형상, 구조 또는 조합」에 해당하지 않는 것

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

창의성 교육은 교과활동에만 역점을 두고 운영되어 정작 중요한 소질과 특기 신장을 위한 특별, 재량활동은 제한적이면서도 형식적인 운영에 치우치고 있는 실정이다. 하지만 앞으로의 우리나라 발명교육, 창의성 교육은 세계적 발명가인 에디슨이나 빌게이츠와 같은 뛰어난 창의력을 가진 인재를 기르고자 하는 것이 시대적 요청으로 대두되었다.
이러한 맥락에서 창의성을 신장시키는 교육과정의 개발 및 자료 개발, 일선학교 적용이 시급히 요구되고 있으며, 발명교육은 이와 같은 목적을 실현하는 한 가지 대안으로서 제시되고 있다. 발명교육은 창의력을 향상시켜 주는 대표적인 교육형태라고 볼 수 있는 데, 그 이유로는 연령과 학년에 크게 얽매이지 않고, 개방적이어서 사고력과 창의력이 자유롭게 신장되도록 하는 교육이기 때문이다. 따라서 학생들의 발명활동을 활성화시키고, 학생들이 막연하게 어렵다고 느끼고 있는 발명에 대한 인식전환과 미래의 ‘지식정보사회’에 대처할 수 있는 우수 인력의 육성방안의 일환으로 발명교육 활성화가 절실히 요구되는 실정이다.
학교 발명교육의 목표를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학생들로 하여금 발명에 대한 의미를 바르게 이해하고 활동을 통하여 흥미를 높이고 발명이 어렵지 않고 우리 주변에서 쉽게 찾을 수 있다는 인식을 갖도록 한다.
둘째, 항상 주변의 사물에 대해 주의 깊게 관찰하고, 이를 보다 더 편리하고 실용적으로 개선하려는 태도를 가지도록 한다.
셋째, 알고 있는 과학적 지식이 우리 생활에 어떻게 활용되고 있으며, 또 어디에 어떻게 활용될 수 있는가를 찾아보도록 한다.
넷째, 항상 기존의 아이디어를 버리고 새로운 아이디어를 개발하고 이를 발명화 해낼 수 있는 과학적 사고력과 상상력을 기르도록 한다.
다섯째, 발명관련 각종 활동이나 대회, 전시회에 능동적이며 적극적으로 관심을 가지고 참여하려는 태도를 기르도록 한다.

Ⅱ. 발명의 개념

발명이란, 특허법 제2조 1항 1호에 ‘자연법칙을 이용한 기술적 사상의 창작으로 고도의 것’이라고 정의하고 있다. 이러한 발명은 넓은 의미로 해석하면 세상에 아직 나오지 않은 것을 새로 창출해 내는 것으로서, 생활의 어떤 영역이든 좀 더 편하게, 쓸모 있게, 크게, 또는 작게 등 여러 가지로 새로운 목적 하에 만들어 내거나 생각하는 것들도 포괄적으로 포함된다.

참고 자료

○ 도요다(2002), 소년소녀 발명구락부, 창립 20주년 기념지
○ 박익수(1994), 위대한 발명 발견, 전파과학사
○ 발명교실 담당자 국외연수 보고(1997), 발명교실 담당자 국외 연수단
○ 신세호(1984), 창의력 개발을 위한 교육 ,서울교육과학사
○ 윤종건(1993), 창의력, 서울 : 정민사
○ 하상남(1995), 역사적 발명 그 뒷이야기, 서울 : 세창출판사