[인권교육][인권지도][학교인권교육]인권교육의 개념, 인권교육의 중요성, 인권교육의 원칙, 학교인권교육의 의미, 학교인권교육의 현실, 학교인권교육의 교사상, 학교인권교육의 문제점, 학교인권교육의 발전 방안

소개글

인권교육의 개념, 인권교육의 중요성, 인권교육의 원칙, 학교인권교육의 의미, 학교인권교육의 현실, 학교인권교육의 교사상, 학교인권교육의 문제점, 학교인권교육의 발전 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권교육의 개념

Ⅲ. 인권교육의 중요성

Ⅳ. 인권교육의 원칙

Ⅴ. 학교인권교육의 의미

Ⅵ. 학교인권교육의 현실

Ⅶ. 학교인권교육의 교사상
1. 인권적 교육 문화의 창출자로서의 교사
2. 아이들 인권 옹호를 위한 적극적인 수호자로서의 교사
3. 교사 인권을 위한 구체적인 실천가로서의 교사
4. 인권 교육에 관한 사회와 가정, 학교의 중계자로서의 교사

Ⅷ. 학교인권교육의 문제점
1. 사회적 배경 - 반인권적 사회 문화
1) 분단 이데올로기
2) 경쟁 이데올로기
3) 유교 이데올로기
2. 학교 교육의 반 민주성 - 반인권적 학교 문화

Ⅸ. 학교인권교육의 발전 방안
1. 인권교육을 위한 독립 교과를 설정하는 방안
2. 인권교육을 기존의 교과에서 흡수하는 방안
3. 교과목 이외의 재량 활동이나 특별 활동에서 집중적으로 인권교육을 할수 있는 방안

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
인권 교육은 사회 구조가 바뀌고 난 다음에 차근차근 단계를 밟아 이루어지는 것이 아니다. 인권 교육은 실천의 문제이다. 세계적으로나 국내적으로 인권신장의 역사는 지난한 투쟁과 희생의 역사였음을 우리는 알고 있다. 이는 사회적 인습과 제도와의 싸움이기도 하고, 자신과의 싸움이기도 한 것이다. 인권 교육을 실천한다는 것은 결국 그것을 가로막아 온 제도와 인습과의 싸움이며 자신의 내부에 잠재하거나 실재하는 반인권적 요소들과의 싸움이다.
고상한 지식 전달만으로 인권교육은 완성될 수 없다는 사실을 깨닫지 않고는 인권 교육은 없는 것이다. 인권적 삶을 실천하지 않는 교사의 인권 교육은 속된 삶을 추구하는 성직자의 설교의 효력과 다르지 않다. 따라서 인권 교육은 대상을 교육하는 차원이 아니라 함께 체험하고 나누는 과정이 소중하다. 예를 들어 집단폭력이나 ‘왕따’ 문제는 ‘세계인권선언’이나 ‘아동의 권리협약‘에 대한 학습과 토론보다는, 뜨거운 의자나 역할극, 학과 수업이나 학급자치활동 등을 통해서 해결의 지속가능성이 보장되는 것이다. 일방적 훈육이나 체벌은 인권적 방식이 아니므로 더더욱 안 될 일이다. 이 때 역할극을 하던 무엇을 하든 이를 진행하는 교사가 인권적 삶과 거리가 먼 사람이라면 학생들이 과연 흥미를 가질 수 있겠는가?
인권 교육의 평가는 가능한가? 인권 교육은 단기적 평가에 비중을 두지 않는 것이 바람직하다. 단기적 평가는 다음 단계로의 진전을 위한 점검 정도로 의미가 살려지는 것이 좋을 것이다. 실험 집단이 아니라면 너무 상세한 평가 항목의 작성은 지적인 작업으로 흘러 기왕에 좋은 느낌을 상쇄할 위험성이 있다.
인권 교육에 접근하는 데 있어서 첩경은 생소함을 덜어내는 것이다. 전교조의 교과 운동이나 학급운영, 학생자치활동 등 생활교육 운동의 경험을 살려서 이를 인권적 시각으로 재해석하고 적용하는 교사 집단의 실천적 노력이 인권 교육과 결합될 수 있다. 단지 인권 교육이 가르치려는 것이 아니라 깨닫는 것이고, 인권 교육은 학생은 물론 함께 교사와 학부모도 학교장이나 교육관료도 함께 거듭나는 실천의 과정의 되어야 함을 인식해야 한다. 이러한 점에서 최근 학교 규정의 정비 작업, 그 중에서도 학생생활관련 수칙의 개정 작업이 교육주체들의 참여와 토론 속에서 이루어질 수 있는 가능성이 보여 지는 것은 학교에서 인권 담론을 형성하고 인권 교육을 실천해 갈 수 있는 시금석이라 여겨진다.
Ⅱ. 인권교육의 개념

참고 자료

▷ 구정화(1997), 사회과 교육에서 인권교육의 방향에 관한 연구, 시민교육연구 제25집
▷ 국가인권위원회 사이버 인권배움터, http://edu.humanrights.go.kr/
▷ 인권운동사랑방(1996), 인권하루 소식-합본 Ⅵ 호, 501호-674호
▷ 인권운동사랑방 인권교육실(1999), 인권교육 길잡이, 서울 : 사람생각
▷ 유네스코 한국위원회(2000), 모든 인간은, 인권교육 지침서, 사람생각
▷ 이명준 외(2000), 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가원