[교육사회학][교육사회학의 평가]교육사회학의 의미, 교육사회학의 연구관점, 교육사회학의 접근이론, 교육사회학의 사상가, 교육사회학의 신교육사회학, 교육사회학의 평가, 교육사회학 관련 시사점 분석

소개글

교육사회학의 의미, 교육사회학의 연구관점, 교육사회학의 접근이론, 교육사회학의 사상가, 교육사회학의 신교육사회학, 교육사회학의 평가, 교육사회학 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육사회학의 의미

Ⅲ. 교육사회학의 연구관점

Ⅳ. 교육사회학의 접근이론
1. 교육사회학의 기능이론
2. 교육사회학의 갈등이론
3. 갈등론적 교육이론

Ⅴ. 교육사회학의 사상가
1. Suzzallo
2. Smith
3. Waller

Ⅵ. 교육사회학의 신교육사회학
1. 성격
2. 교육과정 사회학
3. 교실 사회학
4. Pygmalion 효과

Ⅶ. 교육사회학의 평가

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라의 교육개혁을 신자유주의에 입각한 시장경제 발전 추구의 산물로만 이해하는 견해가 많이 유포되어 있으나 이는 지극히 피상적인 선입견이다. 다른 모든 나라의 교육개혁과 마찬가지로 우리나라에서도 교육개혁은 우리 경제의 성장과 질적 변화를 염두에 두고 있을 뿐 아니라 사회 정치적 변화와 비전을 더 더욱 반영하고 있다는 점이다. 지금 진행되는 교육개혁은 빠르게 진척되고 있는 한국정치의 민주화에 따른 엄연한 산물이자 민주주의를 위한 기구로서의 학교라는 개념이 본격 도입되는 계기를 이루고 있다. 오히려, 지금까지의 우리나라 학교야말로 과거 권위주의 정치체제와 개발경제체제를 반영하는 수동적 기능에 안주해 왔으며 민주화에 따른 교육개혁으로 현장 중심으로 학교체제의 기능에 대해 근본적인 성찰이 시도되고 있는데 따라 교육체제 내의 갈등이 증폭되고 있는 것이 우리나라 학교의 정확한 현주소인 것이다.

참고 자료

* 김동환(1996), 교육사회학 연구, 상조사
* 김신일, 교육사회학, 교육과학사
* 김천기(1998), 교육의 사회학적 이해, 서울 : 학지사
* 김신일, 교육사회학, 교육과학사
* 성용구(2008), 새로운 교육사회학, 태영출판사
* 송병순 외 5명(2002), 교육사회학, 서울 : 문음사