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- 최초 등록일
- 2011.06.29
- 최종 저작일
- 2011.06
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소개글
정신지체아동 언어발달의 특성, 정신지체아동 언어발달의 단계, 정신지체아동 언어발달과 인지발달, 정신지체아동 언어발달과 의사소통, 정신지체아동 언어발달의 촉진요인과 어려움, 정신지체아동 언어발달의 내실화방안 분석
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동 언어발달의 특성
Ⅲ. 정신지체아동 언어발달의 단계
Ⅳ. 정신지체아동 언어발달과 인지발달
1. 1단계 : 감각 운동기
2. 2단계 : 전 조작기
3. 3단계 : 구체적 조작기
4. 4단계 : 형식적 조작기
Ⅴ. 정신지체아동 언어발달과 의사소통
Ⅵ. 정신지체아동 언어발달의 촉진요인
Ⅶ. 정신지체아동 언어발달의 어려움
Ⅷ. 정신지체아동 언어발달의 내실화 방안
Ⅸ. 결론
본문내용
Ⅱ. 정신지체아동 언어발달의 특성
언어와 지능은 상호 긴밀하게 연관되어 있으므로 언어능력의 결핍은 정신지체인과 정상인을 구별지우는 가장 중요한 특징이다.
Lenneberg는 ‘발달이론을 기초로 정신지체아동의 언어 발달은 정상아동의 발달과 똑같으나 다만 그 속도가 느릴 뿐이다.’라고 하였다. 도한 Keane(1972)은 정신지체아의 언어장애에 관한 조사에서 다음과 같은 결론을 얻었다.
(1) 정상아동보다 의사소통장애의 출현율이 더 높다.
(2) 비시설 아동보다 시설 아동에게 말과 언어장애가 더 많다.
(3) 지능지수가 낮을수록 언어 장애의 출현율이 높을 뿐만 아니라 장애 정도도 더욱 심하다.
(4) 언어장애의 유형은 정상아동과 비교하여 특이한 것이 없으며 다만 그 비율이 높을 뿐이다.
(5) 조음장애가 가장 많고 그 다음 음성장애의 순으로 나타났다.
Ⅲ. 정신지체아동 언어발달의 단계
정신지체아동들은 자신의 감정과 생각을 상대방과 주고받을 수 있는 의사소통 능력뿐만 아니라 고차원의 상징인 언어를 사용하는 능력, 그리고 음성을 통해 의미를 전달할 수 있는 구어에 상당한 결함을 가질 수 있다.
참고 자료
◎ 국립특수교육원(1998), 발달장애학생 언어교육 프로그램(상), 국립특수교육원
◎ 김경자 편역(1994), 재미있는 언어 여행, 서울 : 교육과학사
◎ 김승국·서봉연, 언어의 발달과 지도, 서울 : 한국방송통신대학
◎ 김영환(1991), 정신지체아의 언어, 서울 : 도서출판 특수교육
◎ 이용남·박분희(1998), 인지심리와 교수-학습, 서울 : 교육과학사
◎ 전병운(1986), 정신지체아동의 언어발달 연구, 미간행 석사학위 청구논문, 단국대학교 대학원, 서울