특수 도덕 원격교육 설계

소개글

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목차

1. 서론

2. 본론
-청각장애
-원격교육
-학습내용설계
- 설계메뉴 소개

3. 결론

참고문헌

본문내용

서 론

오늘날의 사회는 정보화 사회이고 이에 따라 교육도 변화하고 있다. 지금까지의 교육이 주어지고 정해진 교육 내용과 방법, 형태에 따른 교육이었다면 앞으로의 교육은 교육 수요자 개인의 요구와 필요를 충족할 수 있고 평생교육이 가능한 열린교육 체제여야 한다는 것이 교육 변화의 큰 방향이다. 시간과 공간의 제약을 탈피하여 개개인의 요구와 필요에 의해 개별적인 교육 목표와 내용, 방법을 가질 수 있는 교육체제는 사이버 교육이 대표적이다. 여기에서 오늘날 중요하게 대두되는 것이 바로 원격교육이다. 원격교육이란 “면대면 교육이 아니고, 교수-학습자가 물리적 혹은 시․공간적으로 분리되어 있는 공간을 매체를 활용하여 운영 과정상의 조직적인 지원을 받는 형태”라고 정의 할 수 있다. 아울러, 언제, 어디서나 다양한 매체와 테크놀로지를 이용하여 원거리에서 학습이 가능하며, 정보통신 발달에 따라 학습자가 원하는 형태로 학습환경을 제공하는 특성을 지닌다고 할 수 있다. (한상길(2004), 원격교육론, 양서원)
이러한 원격교육은 컴퓨터를 이용한 웹 기반 원격교육의 형태를 이루고 있다.
웹 기반 원격 교육의 교육적 효과는 첫째, 웹은 인지적 영역의 학습이나 어휘적인 지식을 학습하는데 있어 효과적으로 이용될 수 있다. 텍스트와 그래픽 자료들이 상호 작용적으로 활용되고 있고, 비디오와 오디오 자료들로 활용되고 있다. 이러한 자료들을 수용하는 웹은 학습자가 인지적이고 어휘적인 지식을 탐색할 때 가장 효과적이다. 둘째, 웹은 지역적으로 산재해 있는 다수의 학습자들에 의한 학습과 그들간의 협력학습을 유도하는데 효과적으로 활용 될 수 있다. 웹은 융통성과 상호접속성의 특성을 갖고 있기 때문에 흩어져있는 학습자들이 서로 협력학습을 하기 위한 가장 효과적인 방법이라 볼 수 있다. 셋째, 웹은 교수 내용을 신속히 변경시키거나 개선시킬 필요가 있는 경우 효과적으로 활용 될 수 있다. (윤성호(2000), 컴퓨터 교육을 위한 웹 기반 원격 교육 소프트웨어의 설계 및 구현, 신라대학교)
이처럼 원격교육은 다양한 학습자를 대상으로 이루어지는 교육이다. 이런 다양한 학습자 중에는 지적 기능, 사회적 기술, 의사소통기술, 감각기능, 신체기능 중에서 한가지 이상이 정상(일반, 보통 또는 대다수)으로부터 이탈되어 있는 아동이 있다. 이러한 아동의 학습과 적응을 돕기 위해서는 이들에게 일반교육에서 제공하는 지원 이상의 지원을 해야한다. 이러한 지원을 요하는 아동을 특수교육 요구아동(특수교육 대상자)이라 하는데, 이러한 아동은 장애아동과 우수아동(영재아동 포함)으로 대별된다. 그러나 개정된 「특수교육진흥법」은 ① 시각장애 ② 청각장애 ③ 정신지체 ④ 지체부자유 ⑤ 정서장애(자폐성을 포함) ⑥ 언어장애 ⑦ 학습장애 ⑧ 기타 교육부령이 정하는 장애를 가진 아동만을 특수교육의 대상자로 규정하고 있다. (김승국(2003), 특수교육학, 양서원)
여기에서는 다양한 특수교육 요구아동 중 청각장애를 가진 아동들을 대상으로 한 도덕과 원격교육에 대하여 논의해 보고자 한다.

참고 자료

한상길(2004), 원격교육론, 양서원
김진환(1999), 세계 특수교육의 신동향, 학지사
김승국(2003), 특수교육학, 양서원
윤성호(2000), 컴퓨터 교육을 위한 웹 기반 원격 교육 소프트웨어의 설계 및 구현, 신라대학교
박화문(1999), 장애유아의 교육과 지도, 창지사
정현기․차연홍 공저(2004), 사이버학습 100%활용법, 콘텐츠미디어
리넷 R. 포터 (2000), 가상교실만들기, 한울
강숙희(2001), 인터넷과 수업, 교육과학사
김승국(2003), 장애인의 언어와 사회통합, 도서출판 특수교육
http: //platon 7. hihome.com/, 1. 안전한 길 - 박소영, 2. 예절 바른 우리- 박상숙