인권교육의 사회과통합교육

소개글

인권교육의 사회과 통합에 대한 레포트

목차

1. 인권교육의 개념과 발전과정
1) 인권의 개념
2) 인권의 발전과정

2. 인권교육의 의미와 필요성

3. 기존의 인권교육 수업 모형의 종합적 검토
1) 기존의 인권교육 수업모형의 검토
2) 기존 수업모형의 종합적 검토

4. 인권교육의 교과통합적 운영 방안
1) 인권교육의 통합 주제 구성
2) 인권교육의 통합 운영 방안

5. 사회과통합 인권교육 교수요목

본문내용

인권이란 무엇인가라는 물음에 대한 명확하고도 확정된 대답을 하기란 쉽지 않다. 이는 인권의 개념과 범주가 폐쇄적으로 확정된 것이 아니라, 시대적·사회적 조건 속에서 규정되는 것이며 인권을 확장하고 새로운 인권개념을 창조해 나가는 인권운동의 역사 속에서 새롭게 늘 변화되고 풍부해지는 역동적인 것이기 때문이다. 그러나 이러한 역동성에도 불구하고 인권을 문자 그대로 정의하면 ‘인간이라는 이유만으로 당연히 갖는 권리’로 정의된다. 인권이 국가나 실정법 등 외부로부터 주어지는 것이 아니라 인간이기 때문에 당연히 인정되는, 인간이 인간다운 삶을 영위하기 위해 반드시 필요한 필수적인 권리라는 것이다.
그러나 인권의 개념을 이와 같이 규정한다고 할지라도 인권의 내용과 범주를 구체적으로 규정하는 것은 각자가 속한 계급이나, 경제·사회·정치적 지위에 따라 달라질 수밖에 없다. 사용자와 노동자, 남성과 여성, 성인과 아동 등 권력의 상층부와 하층부를 점유하는 위치에 라 인권을 해석하고 바라보는 시각의 차이가 드러날 수밖에 없기 때문이다. 하지만 이런 차이에도 불구하고 인권이 만들어지고 발전하는 과정 속에서 폭넓게 수용되는 인권의 성격은 분명히 있다.
첫째, 인권은 기본적이고 필수적인 권리이다. ‘기본’이나 ‘필수’라는 말은 거기서부터 다른 모든 것이 출발된다는 것을 의미한다. 그래서 인권은 있어도 그만 없어도 그만인 것과는 달리 인간이 존엄성을 유지하기 위해 필수적으로 요청되는 누구에게나 당연히 보장되어야 할 최소한의 권리이다.

참고 자료

김민지, 「교과과정으로서의 인권교육과 그 실태에 대한 연구 -고등학교 사회과를 중심으로-」, 한국외국어대학교 교육대학원, 2009
이세라, 「중등학교 사회과 교실에서의 인권교육 수업모형 개발 -Noddings의 배려 윤리에 근거하여-」, 성신여자대학교 대학원, 2006.
정경숙, 「인권교육의 교과통합적 운영 방안 -사회과 · 도덕과를 중심으로-」, 부산교육대학교 교육대학원, 2010.
조미란, 「인권교육과정의 범위와 계열(Scope & Sequence)에 관한 분석 연구 -사회과 국민공통기본교육과정을 중심으로-」, 성신여자대학교 대학원, 2008.