마빈 토케이어의 “교육을 잃은 사회”를 읽고서

소개글

마빈토케이어의교육을잃은사회에 대한 독서보고서

목차

1. 일본에서 교육은 사라졌다.
1) 일본의 교육현황
2) 일본의 교육사
3) 교육의 목적을 잃은 사회
4) 전통과 교육의 관계
5) 일본교육의 앞으로의 방향과 출발점

2.유태 가정교육의 지혜
1) 유대인의 사명
2) 유대 가정에 있어서 자녀는 어떤 존재인가
3) 유대인들의 자녀 교육의 장소는 가정
4) 유대 가정에 있어서 부모는 어떤 존재인가
5) 교육 내용적 측면
6) 교육방법론 측면

3.교육 대국이 되는 조건
1) 되찾아야할 사회도덕
2) 가정의 회복- 부권의 회복에서
3) 가정교육은 부모의 공동작업이다.
4) 되찾아야할 자녀의 자주성

본문내용

본문내용
1. 일본에서 교육은 사라졌다.
1) 일본의 교육현황
일본의 근대 교육제도는 명치5년(1872년)에 시작되어 100년 이상의 역사를 가지고 있다. 현재의 재도는 6-3-3-4제이며 초등학교와 중학교가 의무교육이다. 고등학교로의 진학률은 95%를 넘고 대학과 단기대학으로의 진학은 45%를 넘는 등 양적으로는 매우 확산되었다. 그러나 양적의 확산 이면에는 학력 중심의 사회, 입시 위주의 교육으로 교육목적을 상실하고 말았다.

2) 일본의 교육사
마빈은 일본의 교육을 크게 나누어 도꾸가와 시대 이래의 교육, 메이지 시대이래의 교육(전쟁전 교육), 전쟁후 교육으로 나누어 말하고 있다.

도꾸가와 시대 이래의 교육은 바꾸후(막부)가 직영했던 교육기관에서 데라고야에 이르기까지 유교가 그 기초가 되고 있었다. 그래서 유교를 배우는 것이 교육이었다.

메이지 시대에 접어들자 서구식 개념-경험주의, 실증주의-이 교육 속에 들어왔다. 마빈은 이시기의 교육을 높이 평하고 있다. 왜냐하면 이 시대는 메이지 정신이라는 위대한 모럴을 가지고 있었으며, 이시대의 일본인에게는 사명감이 있었기 때문이다. 그러나 오늘의 일본에는 이러한 목적의식이 없기에 일본을 ‘교육을 잃은 사회’라고 말하고 있는 것이다. 1872년(명치 5년)에 초등학교가 의무교육이 되었다. 이것은 미국이 1918년에 가서야 초등하교 교육이 의무화 된데 비해 훨씬 앞서고 있다.

제2차 세계대전 후 1947년에 먼저 6·3·3·4학제가 발표되었다. 전쟁후 일본 교육의 특징은 먼저 사회가 모든 권위를 잃어버렸음이고, 다음으로 수험 때문에 교육이 왕성하게된 것을 들 수 있다.

참고 자료

없음