[교육과정][자율성][사교육][교육과정평가]교육과정의 정의, 교육과정의 변천, 교육과정의 기본방향, 교육과정의 구성방침, 교육과정의 개념모형, 교육과정과 자율성, 교육과정과 사교육, 교육과정의 평가 방향 분석

소개글

교육과정의 정의, 교육과정의 변천, 교육과정의 기본방향, 교육과정의 구성방침, 교육과정의 개념모형, 교육과정과 자율성, 교육과정과 사교육, 교육과정의 평가 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육과정의 정의

Ⅲ. 교육과정의 변천
1. 교육에 대한 긴급조치기(1945～1946)
2. 교수요목기(1946～1954)
3. 제1차 교육과정기(1954～1963)
4. 제2차 교육과정기(1963～1974)
5. 제 3차 교육과정기(1973～1981)
6. 제4차 교육과정기(1981～1987)
7. 제5차 교육과정기(1987～1992)
8. 제6차 교육과정기(1992～1999)
9. 제7차 교육과정기(1999～)

Ⅳ. 교육과정의 기본방향
1. 특성화된 교육의 충실
2. 현장과 연계된 교육의 충실
3. 사회적 요구에 부응하는 교육의 충실
4. 혁신적인 교육의 충실
5. 전문 교육의 충실
6. 미래 사회에 대비할 수 있는 교육의 충실

Ⅴ. 교육과정의 구성방침

Ⅵ. 교육과정의 개념모형
1. 수업수준(Instructional Leve)
2. 기관수준(Instructional Level)
3. 사회적수준(Societal Level)

Ⅶ. 교육과정과 자율성

Ⅷ. 교육과정과 사교육

Ⅸ. 교육과정의 평가 방향

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정을 말할 때 학교라는 제도 하에서 설명하면, 학교가 학생에 의하여 선택된 교육내용을 준비하여 그들의 성장과 발달을 도와주며 학습에 의한 행동의 변화를 초래하는 자료로 삼는 것이라고 볼 수 있다. 학습자의 관점에서 설명하면 교육과정이란 학습자의 인지적, 정의적, 기능적 능력의 성장과 발달을 돕기 위하여 교육을 주도하는 기관이 체계적으로 개발하는 모든 종류의 교수-학습 계획의 경험이다. 한편 교육과정이란 형식교육을 특징 지우는 것으로 보고 교육목표 달성의 모든 수단이며 계획, 실천, 평가의 순환적인 과정으로서, 세 가지의 수준에서 개념화하여 보면 (1) 공약된 목표로서의 교육과정이라는 수준, (2) 수업 속에 반영된 교육과정이라는 수준, (3) 학습 성과로서의 교육과정이라는 수준에서 고찰될 수 있다.
그러나 교육과정을 정의함에 있어서, 커리큘럼과 유사한 개념으로 쓰여 지고 있는 용어로는 프로그램이 있다. 커리큘럼과 프로그램의 공통점으로는 모두 특수한 교육목적을 달성하기 위하여 구성된 교과목들의 조직 또는 학습활동이고, 구성요소는 모두 학생, 교사, 교육내용, 환경의 네 가지로 구성되는 것이다. 차이점으로는 프로그램은 커리큘럼에 비해 참가하는 대상의 신분이 사회의 모든 영역에 걸쳐 다양하며 교사는 운영에 있어서 융통성이 많으며, 교육내용은 교육과정의 교과내용에 비해 보통 짧은 기간에 이수토록 짜여지며, 교육환경은 수업장소가 고정적이 아니라 가동성이 있다는 것이다. 따라서 정규 학교교육 이외의 교육에서는 커리큘럼과 프로그램은 같은 뜻으로 사용해도 무방하다.

참고 자료

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교육부(1998) / 교육비전 2002, 새 학교문화창조
방순동(1985) / 교육평가, 서울 : 법문사
성태제(1999) / 교육평가 방법의 변화와 결과타당도에 대한 고려, 교육학연구
허병기(1998) / 교육의 가치와 실천, 서울 : 교육과학사