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- 최초 등록일
- 2011.07.05
- 최종 저작일
- 2011.06
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소개글
교육용 소프트웨어(코스웨어)의 정의와 특성, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 중요성, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 주체, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 기준, 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 방법 분석
목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 교육용 소프트웨어(코스웨어)의 정의
Ⅲ. 교육용 소프트웨어(코스웨어)의 특성
1. 효과적인 교육용 소프트웨어는 수업목표에 기초하여 제작 되어야 한다
2. 학습자의 특성에 부응하고 상호작용이 극대화되는 교육용 소프트웨어가 효과적이다
3. 효과적인 교육용 소프트웨어는 학습자의 흥미 유지와 함께 다양한 피드백이 제공되어야 한다
4. 효과적인 교육용 소프트웨어는 학습 성과에 대한 철저한 평가가 시행 되어야 한다
5. 효과적인 교육용 소프트웨어는 컴퓨터 기능을 폭넓게 활용할 수 있어야 한다
Ⅳ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 중요성
Ⅴ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 주체
Ⅵ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 기준
1. 프로그램 개발의 필요성
2. 수업목표 설정의 적합성
3. 수업 목표 진술의 구체성
4. 매체 적합성
5. 선수 학습의 보충 가능성
6. 내용 선정의 타당성
7. 내용 조직의 합리성
8. 내용의 명확성
9. 내용의 윤리성
10. 이해 도움 전략의 효율성
11. 피드백의 기여도
12. 학습과정 통제 방식의 적절성
13. 분지의 다양성
14. 평가 정보의 유용성
15. 동기 유발 가능성
16. 반응의 융통성
17. 학습 진행 지원도
18. 사용의 편리성
19. 자극 수용의 용이성
20. 지원자료의 유용성
Ⅶ. 교육용소프트웨어(코스웨어)평가의 방법
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 개요
교육용 소프트웨어 평가 기준은 대부분 프로그램 인증을 위한 심사나 공모전 시상을 위한 평가기준이었다. 그리고 지금까지의 코스웨어 평가는 이러한 평가기준을 기초로 코스웨어 설계자, 개발자, 내용 전문가들 중심으로 인증 및 공모전 수상작품을 결정하기 위한 상대적 평가를 주로 하였다. 지금까지 개발된 웹코스웨어들에 대한 교육적 효과 및 활용 측면에서의 전체적인 평가연구는 이루어지지 않았다. 더욱이 지금까지 개발 보급된 많은 코스웨어를 직접 사용하는 교사와 학습자 중심으로 현장에 적용해보고 이를 기초로 교육적 효과 및 현장활용에 대한 직접적인 평가는 전혀 이루어지지 않았다.
한편, 일반적인 교육용 소프트웨어에 대한 평가연구는 어느 정도 이루어졌으나 이러한 연구들은 대부분 체계적인 평가연구가 아니라 교사들과의 포럼을 통한 의견 수렴이거나, 영어용 CD-ROM에 대한 효과 평가연구, 또는 특정한 개별 프로그램의 적용 및 효과에 대한 평가연구들이 대부분이었다.
이처럼 교육부 및 민간업체 등 모든 기관들은 막대한 예산과 기술, 인적자원 등을 투자하여 최근 단기간에 걸쳐 서둘러 웹코스웨어를 개발 보급하고 있으나 이러한 프로그램들에 대한 전체적인 평가연구는 아직 전혀 이루어지지 않은 실정이다. 특히, 웹의 특성과 장점에 대한 가능성 그리고 ICT활용능력 신장을 위한 시대적 요구 등을 근거로 막대한 예산, 기술, 인적자원 등을 투자하여 개발 보급하는 이러한 프로그램들이 과연 학교현장에서 교사들의 활용경험을 기초로 얼마나 효과적이고 실제적 도움을 주고 있는지 종합적으로 평가해 보아야 한다.
Ⅱ. 교육용 소프트웨어(코스웨어)의 정의
참고 자료
교육부(1996), 제 1회 교육정보화추진분과위원회 회의 자료
교육부·멀티미디어교육지원센타(1998), 교육정보화백서, 서울 : 저자
곽병선 외(1995), 교육용 소프트웨어 표준화 기술 개발 연구, 경기 : 과학기술처
이철현(1999), 교육용 소프트웨어 개발·보급·활용에 관한 실태분석, 한국컴퓨터교육학회논문지 제2권 제4호
정성무 외(1994), 교육용 컴퓨터 시스템의 적정 기능에 관한 연구, 연구보고 RR 94-21, 서울 : 한국교육개발원
허운나(1987), 교육용 컴퓨터 소프트웨어의 설계와 개발의 기본원리, 교육공학연구, 제3권 제1호