[교육학]【A+】교육현상과 해석적 설명

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Ⅰ. 교육현상과 해석적 설명
윌슨
(T.P. Wilson)
법칙적 패러다임 -> 구조주의 이론의 대표
전제 조건
인간의 사회적 행위가 법칙에 의해 지배되고 있다는 생각
그러한 행위패턴의 사회학적 설명은 (자연)과학의 특징을 이루는 연역적 모델에 따라서 이루어져야 한다는 생각
해석적 패러다임 -> 전제조건 의심
사회적 행위는 일정한 법칙에 의해 일관되게 이루어 지지 않음
법칙적과정이 아닌 본질적인 해석적 과정
해석학 -> 그리스어의 `해석하다.`
즉, 인간은 자신의 기존 지식 또는 이해방식에 의해 현상을 해석
현상을 이해론적 접근하는 이유?
인간은 주체적인 의사결정 능력 소유/ 상징을 사용->주체성, 상징성 표현
해석은 `인간행동의 의미, 사회적 상호작용의 맥락, 주관적 상태에 대한 명백 한 이해, 주관적 상태와 행동 간의 긴밀한 관계`를 강조
사회적 행위모형 = 기능론
관찰 결과 보편적인 법칙이 있음
사회적 사실모형 = 마르크스 이론
설명의 적합성 여부를 판단하는 기준이 존재한다고 가정
사회적 행위모형 / 사회적 사실모형은 서로가 자신들의 견해는 과학적이고, 상대편의 견해는 이데올로기적 사고라고 주장
공통점
법칙적 과정이 아닌 해석적 과정 -> 상호작용 중시
그것에 대한 해석적 기술이라는 방법 채택
질적 연구방법 강조 / 미시적 분석 강조
*. 해석적 접근의 공통된 특징
1) 내부자 관점의 강조
▶슈츠(Alfred Schutz)
현실로 받아들여지는 상식으로 구성된 개념 -> 이차적으로 구성된 개념
후자의 입장 논리적 일관성 주관적 의미 해석 상식적 해석
▶파이크(Kenneth Pike)
에믹 접근-> 슈츠의 3가지 입장에서 접근
에틱 접근->외부자적 접근/연구자적 접근
2) 총체주의
관심 대상 사태가 처한 복잡한 상황 중에서 몇몇 요소들을 발췌하여 분석 적으로 탐구하기 보다는, 문제 상황을 전체적으로 인식/탐구
3) 맥락화
모든 자료는 그 자료가 수집된

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