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소개글

평생교육(평생학습)의 개념, 평생교육(평생학습)의 형태, 평생교육(평생학습)의 특징, 평생교육(평생학습)의 행정적지원, 평생교육(평생학습)의 파트너십, 평생교육(평생학습)의 문제점, 평생교육(평생학습)의 개선 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 평생교육(평생학습)의 개념

Ⅲ. 평생교육(평생학습)의 형태
1. 평생교육과 가정교육
2. 평생교육과 학교교육
3. 평생교육과 사회교육

Ⅳ. 평생교육(평생학습)의 특징

Ⅴ. 평생교육(평생학습)의 행정적지원

Ⅵ. 평생교육(평생학습)의 파트너십
1. 자문위원회의 구성
2. 공유된 비전 및 목표의 개발
3. 요구분석
4. 실행계획의 수립
5. 역할과 책임의 결정
6. 파트너들을 위한 계속적인 정보 제공
7. 문제 해결
8. 재조정
9. 평가
10. 향상을 위한 계획

Ⅶ. 평생교육(평생학습)의 문제점
1. 평생 학습권 사상에 대한 인식의 부족
2. 평생교육 기회 확대와 구심체 형성 미흡
3. 평생교육 요원의 질적 개선과 자율성 부족
4. 체계적이고 지속적인 홍보와 예산부족

Ⅷ. 평생교육(평생학습)의 개선 방향
1. 평생교육의 양 수레바퀴로서 전인적 자아실현과 고용가능성 증진을 추구한다
2. 평생교육 기회 확대와 균등화를 추구한다
3. 평생교육을 통하여 종합적인 인적 자원 개발 정책을 추구한다
4. 평생교육의 시스템화를 추구한다
5. 평생교육의 지역화를 추구한다
6. 평생교육의 연계화를 추구한다
7. 평생교육의 정보화를 추구한다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

지식기반경제에서는 지식이 높은 부가 가치와 부를 창출하는 원천이 되므로 창조적인 지적 자본을 갖추는 것이 선결과제이다. 따라서 새로운 지식을 습득할 수 있는 체제를 구비하여 성인들이 전 생애에 걸쳐 평생 동안 학습할 수 있도록 자극․격려․지원하는 방안을 강구해야 할 필요가 있다. 특히 지식의 생성․소멸이 급격히 이루어진다. 평생학습 실현이 국가의 국운을 결정하는 가장 중요한 요건이 될 것이다.
이러한 중요성에 입각하여 세계 모든 나라들이 평생학습체제 구축에 국운을 걸고 있다. 특히 OECD 회원 국가들은 평생학습의 가능성과 저력을 체계적으로 평가하고, 평생학습 사회의 실현을 위한 다각적인 전략을 모색하고 있다. 이와 관련하여 OECD는 평생학습을 통하여 각 국가들이 기술적으로 수준 높은 균형 발전을 이룩할 수 있고, 사회적 응집력을 높일 수 있으며, 고용을 증진시킬 수 있음을 강조하고 있다. OECD에서는 가장 중요한 현안의 하나를 만인을 위한 평생학습(lifelong learning for all)으로 설정하고, 이를 교육의 효율성, 노동력의 경쟁력 강화와 아울러 미래 사회에 대비하기 위한 중심 과제로 설정하고 있다. 그리하여 파리에서 열린 OECD 교육부장관 협의회에서 ‘만인을 위한 평생학습’을 교육의 최우선 과제로 설정하여야 한다고 선언하였다.

참고 자료

◈ 권두승, 평생교육론, 교육과학사, 1999
◈ 교육부, 평생교육백서, 서울 : 교육부, 1997
◈ 김용조, 평생교육과 교원현직교육의 개선에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문, 1995
◈ 김난수 외, 평생교육론, 서울 : 문음사, 1982
◈ 장진호, 평생교육과 사회교육, 서울 : 대은출판사, 1996
◈ 최돈민, 평생교육 요구 분석, 한국교육개발원, 1999