한국교육(한국의 교육) 역사, 한국교육(한국의 교육) 실태와 잠재력, 한국교육(한국의 교육)과 루소의 인간관, 한국교육(한국의 교육) 위기, 한국교육(한국의 교육)의 전망, 한국교육(한국의 교육)의 발전 방향 분석

소개글

한국교육(한국의 교육)의 역사, 한국교육(한국의 교육)의 실태와 잠재력, 한국교육(한국의 교육)과 루소의 인간관, 한국교육(한국의 교육)의 위기, 한국교육(한국의 교육)의 전망, 한국교육(한국의 교육)의 발전 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 한국교육(한국의 교육)의 역사
1. 근대 이전의 교육
2. 민주교육의 방향 정립기(1945 - 1950년대)
3. 교육의 양적 성장기(1960년대 - 1970년대)
4. 교육내실화의 추구(1980년대)
5. 선진교육 실현기(1990년 이후)

Ⅲ. 한국교육(한국의 교육)의 실태
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3

Ⅳ. 한국교육(한국의 교육)의 잠재력

Ⅴ. 한국교육(한국의 교육)과 루소의 인간관

Ⅵ. 한국교육(한국의 교육)의 위기

Ⅶ. 한국교육(한국의 교육)의 전망
1. 유아교육 및 사회교육 수요의 증가
2. 교육체제의 다양화․개방화 요구 증대
3. 첨단 정보통신기술을 활용한 교육의 보편화
4. 양질의 교육적 요구 증대
5. 균형적인 대학교육 수급 속의 부분 경쟁 상존

Ⅷ. 한국교육(한국의 교육)의 발전 방향
1. 무한 경쟁 사회에서 주도적인 역할을 수행할 수 있는 우수한 인력개발을 위해서는 보편성의 기조 위에 수월성이 추구되어야 한다
2. 교육의 자율화 및 다양화를 더욱 적극적으로 추구해야 한다
3. 교육의 질 관리 체제를 확립해야한다. 여기에는 더욱 체계적인 평가체제 정착이 필요하다
4. 교원의 전문성 신장 및 직무의욕 고취에 주력해야 한다
5. 대학교육의 경쟁력 강화를 위해 더욱 적극적 노력을 기울여야 한다
6. 직업 교육 체제 개편 및 생애에 걸친 학습 기회를 확충에 주력해야 한다
7. 교육인적자원개발 정책의 조정․총괄기능을 강화해야할 것이다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
한국사회에서 교육은 출발부터가 공공재적 성격보다는 민간재, 즉 시장에서 구입해야 할 것으로 성격 지워졌다. 초등 의무교육이 실시되었다고는 하나 국가는 교육에 투자할 재원을 갖지 않았으며, 국가안보와 기업지원을 위한 예산 배정이 우선시되는 조건에서 교육, 복지 영역에 예산이 투자되기는 어려웠다. 그래서 국가는 출발부터 교육을 거의 수요자의 부담으로 전가시키게 되었다. 중등 이상의 교육의 70% 이상은 사실 사립학교에서 전담을 하고 있는데, 국가가 공교육을 책임질 수 없는 상황에서 사립학교의 운영은 국가의 규제를 받게 된다. 교육내용이나 제도상의 국가통제는 실제 교육 지출의 완전한 사적 성격과 공존하고 있다. 국가는 사립학교의 자율성을 제한하는 한편, 사립재단의 소유권을 배타적으로 인정해주는 정책을 취하게 된다. 사학을 개인의 사유물로 간주하는 사고는 국가에 의해 보증되기도 하지만, 반공체제 하에서 재산 소유 문제를 건드리는 것은 반자본주의적인 것이라는 지배이데올로기와 맞물려 사학의 반교육적인 행태는 정당화될 수 있다.
결국 교육에 대한 공적 투자의 부재는 입시위주의 교육과 맞물려 사교육 시장을 활성화하게 되었다. 사립학교의 높은 비중과 사교육비의 증대는 오늘 한국인들을 정신적으로 물질적으로 옥죄는 주범이 되었다. 오늘날 사교육 시장은 공교육의 비용을 압도하는 수준으로 높아졌고, 이것은 공교육에 대한 불신을 낳게 되었다. 50여 년 동안 공교육의 낮은 질과 사교육 시장에의 용이한 접근에 길들여진 한국인들은 교육을 국가가 책임져야 한다는 관념자체를 갖지 않게 되었다. 동시에 피교육자들은 자신이 획득한 지식을 사회 혹은 공동체와 나누어가져야 한다는 생각이 거의 없다. 그것은 자신과 부모의 능력으로 구매한 것이기 때문이다.

참고 자료

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서울대학교연구소 편, 한국교육사, 교육과학사, 1997
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정영근·정혜영·김창환 공저, 교육의 철학과 역사, 문음사
탁석산, 한국의 정체성, 책세상, 2000