통합교과 운영의 평가

소개글

통합교과 운영의 평가

목차

3. 통합교과 운영에서의 평가

◎ 통합교과 운영에서의 평가의 어려움

◎평가의 방향

◎그러한 움직임

4. 통합교과 운영에서의 교사의 위치

◎교사의 자질

본문내용

통합교과 운영에서의 평가의 어려움
1. 현실적 제약 (눈으로 확인하거나 명시적으로 드러낼 수 있는 성격의 것이 아니기 때문)
2, 경우에 따라서는 얼마든지, 총체로서의 마음과는 상관없이, 보이기 위해서 가식적으로 이루어지는 것일 수 있음
3. 양적 평가 모형은 반응과 그 반응의 결과는 결코 산술적 총합으로 나타낼 수 있는 것이 아님 학생들의 마음 안의 통합을 재는데 있어서 근본적인 한계를 가질 수밖에 없음

이러한 현실의 제약 때문에 교육의 과정에서는 학생들에게 통합적 능력을 배양시키는 데에 힘쓰다가 평가의 장면에 와서는 오히려 지적, 정의적, 신체 작동적 영역으로 나누어 분석적으로 평가하는 우를 범함 ⇒ 평가가 이러하면 어느 정도 통합된 학생의 능력을 보다 낮은 초점식의 수준으로 끌어내리는 역기능을 하게 됨

◎평가의 방향
평가가 필요하다면 현실적 제약을 극복하고 그 평가가 쓸모 있는 통합적 능력을 재는 데에 좀 더 근접하는 것이 바람직하다

◎그러한 움직임
객관식위주의 지필시험에만 의존하는 기존 평가 방식에서 탈피하려하고, 평가시기도 굳이 학기말이나 학년말로 못 박지 않으려는 경향이 나타남

참고 자료

없음