[공통사회교육]【A】진단평가, 형성평가, 총괄평가

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목차

1. 의미

3. 진단 평가의 2가지 기능

3. 형성 평가의 4가지 기능

4. 총괄평가의 4가지 기능

본문내용

진단평가, 형성평가, 총괄평가
1. 의미
가. 진단평가
교수-학습 활동이 시작되는 초기 상태에서 실시하는 평가로, 학생의 기초능력 전반을 진단하는 평가이다. 교수 전략 수립을 위한 기초 자료를 수집하고 어떤 교수-학습 방법을 적용할 것인가를 결정하기 위한 평가이다. 그리고 L. J. Cronbach의 적성-처치 상호작용 수업방법에 응용되어 개별화 수업에 기여하였으며, 출발점 행동이 적절하게 준비되어 있고 수업전략이 출발점 행동에 적응되어 있다면 누구나 기대하는 성취수준에 도달할 가능성이 있다고 전제한다.
나. 형성평가
M. Scriven이 평가의 방법론이란 저서에서 처음 제안한 방법으로, 교수-학습 활동 진행 중에 실시하는 평가이다. 형성평가는 교수-학습이 진행되는 도중에 학생들의 학습 곤란점을 발견하여 feedback하는 효과가 있으며, 교과과정을 개선하고 교수-학습방법을 개선하기 위하여 실시하는 평가이다.
다. 총괄평가
M. Scriven이 제안한 것으로, 학습 과제 종료 시에 실시하는 평가이다. 이는 일정 기간 동안의 수업이 끝났을 때 교수-학습 활동의 효율성을 판단하기 위해 학생들의 학업 성취도를 총괄적으로 평가하는 방식으로 현행 중간고사, 기말고사가 여기에 해당한다. 학생의 학업성취 수준을 총합적으로 판정, 평점을 부여하기 위해 실시하는 평가이다.
3. 진단 평가의 2가지 기능
가. 수업 시작 전에 학생들의 기본적인 학습 능력, 학습 동기, 선수 학습 정도를 파악할 수 있다.
이들 중 가장 중요한 것은 학습 결손 유무에 대한 정보이다. 이러한 학습 결손은 후속되는 학습을 저해하는 누적적 학습 실패의 악순환을 초래할 가능성이 높다. 특히 위계적인 학습인 경우 학습 결손의 누적 현상은 매우 심각하다. 또한 학습자의 위치를 정확하게 진단하여 올바른 출발점에서 학습 지도를 시작할 수 있다.

참고 자료

없음