[공통사회교육]【A+】일반사회교육의 교수학습 개괄- 차원과 특징, 역사, 학습자, 인식논리, 계보

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목차

1. 내용

-교수학습의 차원

-합리적인 교수학습의 특징

-교수학습의 역사

-학습자의 발달단계와 학습

-학습자의 개인적․집단적 차이

-사회과교수학습과 사회인식논리

-사회과교수학습의 계보

2. 질문지

본문내용

■ 교수학습의 차원
․ 실천․실용의 차원 : ‘바람직한 행동양식을 심어주는 가장 효율적인 방법은 무엇인가’
․ 철학․존재론의 차원 : ‘바람직한 행동양식의 보편적인 실체가 존재하는가, 국가나 사회의 요구에 따라 그 실체는 변화하는가’
․ 과정론․인식론의 차원 : ‘바람직한 행동양식은 다양하게 설정될 수 있는가, 어떤 것이 가장 민주사회의 원리나 진실에 가까운가, 그 진실에 접근하는 가장 올바른 길은 어떤 것인가’

■ 합리적인 교수학습의 특징
․ 목표를 의식함
․ 목표를 단순행위로 세분하고 실행이 가능하도록 함
․ 단순행위를 점진적으로 결합시킴
․ 불필요한 동작을 완전히 제거할 때까지 시행을 재검토함
* 교수학습은 일정한 궤도를 요구하는 강제성과 통제성의 특징을 갖지만, 이를 선택, 수정, 개발할 수 있는 능력이 전제되어 있어야 함.

■ 교수학습의 역사
․ 직관적 이성의 발휘 : 인간의 이성을 토대로 한 평등성과 자율성의 발견
(데카르트, 베이컨, 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 디스테르베크)
․ 주체와 객체의 통일 : 학습자라는 주체가 사회적 환경이라는 객체 속에서 상호작용을 통해 발달 (듀이)
․ 과학적인 인식방법의 심화 : 새로운 과학문명 속에서 이해와 인식의 현대적 방법주의, 발견적․탐구적 인식방법, ‘개념적-실질적 구조’로부터 ‘방법적-구문적 구조’에 대한 탐구로의 전환

■ 학습자의 발달단계와 학습

(1) Piget의 인지발달
․ 인지발달의 과정 : 환경과 상호작용하면서 ‘동화-수용-균형’의 과정
․ 인지발달단계

감각동작기 (0-2세)
(감각의존, 시행착오행동 학습, 내부적 사고와 객관적 현실인식능력 부족)
⇓
전조작기 (2-7세)
(급속한 언어발달, 자기중심적, 초보적인 개념이해와 인과관계 인식능력으로 연상)

참고 자료

없음