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소개글

소규모학교(작은학교)의 개념, 소규모학교(작은학교)의 원인, 소규모학교(작은학교)의 특기적성교육, 소규모학교(작은학교)의 협동교육, 소규모학교(작은학교)의 수준별교육과정, 소규모학교(작은학교)의 수업정보화와 제언 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 소규모학교(작은학교)의 개념

Ⅲ. 소규모학교(작은학교)의 원인
1. 교육 내적 요인
2. 교육외적 요인

Ⅳ. 소규모학교(작은학교)의 특기적성교육
1. 특기 적성 교육의 방침
2. 특기 적성 교육 활동시 고려할 점
1) 시간 운영
2) 장소 활용
3) 교사 조직
4) 프로그램 선정
5) 집단 편성

Ⅴ. 소규모학교(작은학교)의 협동교육
1. 목적
2. 방침
3. 문제점

Ⅵ. 소규모학교(작은학교)의 수준별교육과정

Ⅶ. 소규모학교(작은학교)의 수업정보화
1. 시설면
2. 수업정보화 기기 사용 능력 신장면
3. 수업정보화 자료 구축면
4. 자기주도적 학습력 신장면
5. 기타

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
학교규모는 하나의 학교를 단위로 하는 좁은 의미와 특정 지역으로 하는 넓은 의미로 구분하여 설명할 수 있다. 좁은 의미의 학교규모는 학교의 학생수, 교사 수, 학급 수 등의 지표로 나타내는 학교의 크기를 말하며, 넓은 의미의 학교규모는 특정지역의 학교수를 말한다. 여기에서는 단위학교의 규모에 중점을 두고 있기 때문에 전자의 의미에 따라 학교규모의 의미를 정리하고자 한다.
첫째, 학생수를 기준으로 하여 학교의 규모를 분류할 수 있다. Edmonson등은 200명 이하의 학교를 소규모 학교로, 1,000명 이상을 대규모 학교로 분류하고 있으며 Unified School District Irvine은 학교규모와 학생 1인당 경비와의 관계를 논하면서 500명 이하를 소규모 학교로, 1,000명 이상을 대규모 학교로 분류하면서 학생수가 700명일 때 학생 1인당 경비가 가장 많이 배분됨을 지적하면서 학생수 700명 정도가 가정 적절한 규모로 지적하고 있다. Douglas는 700-800명이 적절하다고 보고 있다. 우리 나라 선행연구를 보면 김종철은 시설의 정비, 교육과정의 운영, 학생 지도적인 차원에서 학생수가 최소 150에서 최대 2,000명이 되어야 한다고 주장하였다.

참고 자료

* 강순원, 작은 학교가 살아야 교육이 산다, 우리교육, 1994
* 김재춘, 수준별 교육 과정의 이해, 교육 과학사, 1999
* 권기춘, 농촌 소규모학교의 통합방향 모색, 영남대 행정대학원 석사학위논문, 1998
* 농림수산정보센터, 농림수산정보화사업 추진계획, 1994
* 농림수산정보센터, 농어민 정보 이용 실태 및 수요조사, 1995
* 변영계·김광휘, 협동학습의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2000
* 이관춘, 생명가치구현을 위한 영국의 대안교육 : Schumacher 학회의 작은 학교를 중심으로, 교육사회학연구 제6권 제2호, 1996