유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 개념과 실태, 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 기본방침과 교육과정운영, 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 교사 역할, 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 교육방향

소개글

유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 개념과 실태, 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 기본방침과 교육과정운영, 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 교사 역할, 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 교육방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 개념

Ⅲ. 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 실태

Ⅳ. 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 기본방침

Ⅴ. 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 교육과정운영
1. 종일제 교육과정의 구성 및 계획
2. 교수학습방법

Ⅵ. 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 교사 역할
1. 교육계획수립 및 교육과정 운영 철저
2. 원아의 보육 및 생활지도
3. 중식, 간식 및 식사지도
4. 문서관리

Ⅶ. 유치원종일반(종일제, 24시간보육)의 교육 방향
1. 발달에 적합한 교육과정
2. 혼합연령 기초한 교육과정
3. 교육과 보호의 균형에 기초한 교육 과정
4. 안전에 기초한 교육과정
5. 개별화 학습이 가능하도록 지원하는 교육과정

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

현재와 같이 교육시설인 유치원과 보육시설이 이원화되어 있는 상태에서 이를 당장 물리적으로 통합하는 것에는 상당한 무리가 있을 것으로 예상된다. 한 명의 어린이가 성장하기 위해서는 교육도 필요하고 보호도 필요하며 그들이 생활하는 장소, 먹는 음식, 입는 옷 등에 대한 고려도 물론 필요하며 이러한 요구를 충족시켜줄 수 있는 재정지원 역시 필요하다. 현재와 같이 유아를 위한 서비스가 행정부처별로 다원화되어 있는 상황에서는 유아에게 필요한 서비스를 통합해서 제공해 주는 것에 한계가 있다. 현재 직장보육시설의 경우에는 교육부도 보건복지부도 아닌 노동부를 통해 재정을 지원 받고 행정지도를 받기 때문에 더욱 더 사각지대에 놓여있다고 할 수 있다. 우리나라와 마찬가지로 교육과 보육이 이원화되어 있었던 일본의 경우는 행정부처의 지원이 어떻게 기능적으로 통합될 수 있는지를 잘 보여주는 사례라고 할 수 있다.
1990년대에 들어서면서 일본 유아교육계에 두드러지게 나타나는 특징은 유치원과 보육시설의 일원화 문제이다. 일본에 유치원과 보육소가 처음 생긴 이래 이를 일원화시키려는 노력도 끊임없이 제기되어 왔는데 중요한 사안을 연도별로 살펴보면 다음과 같다. 1963년 문부성과 후생성은 유치원과 보육소는 그 목적이 분명히 다르다는 것을 명시하면서 그러나 보육소의 기능 중에서 교육에 관한 것은「유치원 교육요령」을 따르는 것이 바람직하다는 견해를 피력하였다. 1977년 문부성과 후생성은 유치원과 보육소가 이원화됨으로써 생기는 여러 가지 문제점을 종합적인 관점에서 협의하고 검토할 수 있는 ‘유치원과 보육 협의회’를 후원하여 발족시켰다. 이 협의회는 별로 활발한 활동을 보이지 않고 있다가 1980년대에 들어서면서 유아들의 숫자가 줄어들기 시작하자 유아교육기관의 이원화가 더 이상 바람직하지 않다는 논의를 하기 시작하였다.

참고 자료

고은영(2001) : 유치원 종일반의 간식 및 점심급식 실태조사, 덕성여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
교육부(2000) : 유치원 교육활동 지도자료 종일반, 교육부
광주 경신유치원(1995) : 창의성 신장 프로그램의 적용을 통한 종일반 운영
박화윤·안라리·하양승(1998) : 종일제와 반일제 유치원 프로그램의 유아스트레스 행동, 유아교육연구
이순영·정미라·홍용희·엄정애(2000) : 유치원 종일제 프로그램의 운영실태에 대한 연구, 한국유아교육학회
침산초등학교병설유치원(1998) : 통합적 과학놀이 프로그램을 활용한 종일반 운영