인터넷교육(사이버교육, 온라인교육) 의미와 발전과정, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육) 현황과 환경, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육) 동기유지전략, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육) 운영 방안 분석

소개글

인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 의미와 발전과정, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 현황과 환경, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 동기유지전략, 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 운영 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 의미

Ⅲ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 발전과정
1. 우편제도에 기반을 둔 통신교육
2. 대중전파매체에 기반을 둔 원격교육
3. 정보통신기술에 기반을 둔 가상교육의 발전

Ⅳ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 현황

Ⅴ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 환경

Ⅵ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)과 원격교육

Ⅶ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)과 TQM(전사적품질경영)
1. 학습자의 기대와 필요에 대한 이해
2. 지속적인 과정의 개선
1) 교수-학습 과정
2) 학습결과 평가

Ⅷ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 동기유지전략

Ⅸ. 인터넷교육(사이버교육, 온라인교육)의 운영 방안
1. 연결성
2. 컨텐츠
3. 상호작용성

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

가상 학습공간은 `정보와 간접적 상호작용을 통해 학습을 가능하게 해주는 학습 공동체`이어야 한다. 그러나 가상수업은 면대면 수업보다 구속력이 매우 약하므로 `자신들의` 공간이라는 의식이 생성되지 않는 한 학습자의 적극적인 수업참여의 의욕을 기대하기는 쉽지 않다. 참여의 빈도가 낮으면 결과적으로 읽어보지 않은 정보가 쌓이게 되고 이것은 `인지적 과부하` 를 야기할 것이다. 반복되는 인지적 과부하는 만성적인 `참여의 저조` 현상을 가져오고 최악의 경우 학습자가 수업을 포기하는 결과를 초래할 수 있다. 그러므로 가상 학습환경 속에서 공동체 의식의 형성을 어렵게 하는 요인들은 무엇인지 지속적으로 분석, 검토하고 그 결과를 바탕으로 이를 최소화할 수 있는 전략이 필요하다. Harasim은 접근가능하고 편안하며 사람들이 원하는 것을 제공하는 공간들들 창출함으로써 공동체를 설계, 유지해야 한다고 지적한 바 있다(Simon Fraso University 1996).
공동체 조성의 일환으로서 온라인 휴게실, 인터넷 카페, 동아리방 등의 사교적 활동을 지원하는 기능이 있다면 이것을 개인적인 대화나 정보를 교환하는 데 최대한 활용하도록 독려한다. 이 기능들은 가상의 수업환경에서 `인간적인` 이미지를 느낄 수 있도록 해주는 중요한 요소이다. 한편, 온라인 토론실은 학습자들의 적극적인 참여를 유도하는 방식으로 운영해야 한다. 교수자가 제시한 주제만이 아니라 학습자가 스스로 발제하여 토론할 수 있는 기회를 제공하는 것이 하나의 방법이 될 수 있다. "학습자들이 관심을 공유할 수 있는 발제를 유도하는 교수전략은 학습자들의 보다 적극적인 참여와 양질의 대화를 유도하기 위해 필수적으로 고려되어야 할 요인으로 보인다."
강의나 교수자료를 중심으로 진행되는 수업방식에서 탈피하여 학습자들이 스스로 과제물을 선택하고 공동 작업할 수 있는 기회를 제공하는 것도 학습자들 간의 공동체 의식을 높일 수 있는 방법이다. 더 나아가 학기 초에 면대면 오리엔테이션을 실시하거나 학습자들이 소그룹이나 전체로서 직접 만나 활동할 기회를 제공한다면 온라인상의 공동체 의식을 조성하는 데 큰 역할을 할 수 있다.

참고 자료

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김영환 - 가상대학 체제의 구성과 프로그램 운영방안, 디지털도서관은 가상대학 & 멀티미디어 교실의 심장부, 한국 디지틀 도서관 포럼 주최 세미나 자료집, 서울교육문화회관, 1998
나일주·김미량 - 기업교육효과의 극대화를 위한 가상교육 플랫폼 모형 개발 연구, 교육공학연구, 2000
왕숙희 - 한국가상대학 운영현황과 전망, 2001
임정훈 - 가상교육사이버 교육에 관한 의미론적 고찰, 한국교육정보 방송학회, 2001
정일성·임정훈·최경애 - 방송대 가상교육체제 설계, 연구보고서, 한국방송대학교 방송통신교육연구소, 1998