[교육공학] 교육의 공학적 접근의 비판적 이해

목차

1. 교육의 공학적 접근에 대한 철학적 입장
2. 교육장면에서 나타나는 교육공학적 문제

본문내용

교육공학자들은 규정된 목표를 가장 효율적으로 학습자에게 전달하는 것을 중요시한다. 이러한 태도는 무엇을, 왜 가르칠 것인가라는 교육과정 그 자체의 문제 보다는 교육과정을 구성하는 절차나 과정에 관심을 보인다. 이러한 논리에서는 학습경험이 선정되고 조직될 수 있다고 가정한다. 그러나 학습경험이라는 것은 교수자와 학습자간의 능동적인 상호작용의 결과이며, 교수(敎授)는 순간 순간의 생동성이 생명이 되는 일종의 공연예술이므로 미리 선정된 목표나 의도를 가지고 교육하려는 것은 교육의 맥락성과 직관적이고 예술적인 측면을 무시하게 된다. 또한 미리 규정되고 짜여진 교육과정은 예견하지 못하고, 측정되지 못하는 목표를 가치 없는 것으로 몰아 부칠 위험이 있다. 개인의 가치 체계, 태도, 경험의 해석과 관련된 영역은 진술할 수 없게 되는 것이다. 교육공학의 객관적 지식의 상정도 학습과정에서 학습자를 외면한다. 교육공학에서 상정하는 지식관은 주체가 능동적이든 수동적이든 받아드려야 하는 객관적 대상으로 학습자의 앎의 과정에 관계없이 존재한다. 이러한 지식관에서는 객관적 지식만이 지식으로 간주되기 때문에 지식에 은폐되어있는 이데올로기, 이익, 가치, 힘의 관계는 도외시되고, 지식을 가치중립적이고 추상적으로 만든다.

참고 자료

없음