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소개글

국어교육학, 기업교육학, 교과교육학, 학교교육학 분석

목차

Ⅰ. 국어교육학

Ⅱ. 기업교육학

Ⅲ. 교과교육학

Ⅳ. 학교교육학

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 국어교육학

국어교육학 사전에 등재될 전문 학술 용어들을 선별하기 위해서는 먼저 국어교육학의 학문적 정체성이 확립되어야 하고, 그 내용 영역을 설정할 필요가 있다. 그래야 설정한 영역 내에서 전문적인 학술 용어들을 선정할 수 있기 때문이다.
국어교육학의 내용 영역 설정은 사전에 등재될 용어들을 선별하기 위한 작업의 원칙이라는 일차적 목적에 부합되어야 한다. 이외에도 학문 탐구를 위해 다음과 같은 몇 가지 유용한 면을 지니고 있다.
첫째, 국어교육학의 내용 영역 설정과 범주화를 통해서 우리는 국어교육학의 학문적 정체성과 내용의 체계화, 구조화를 도모할 수 있다. 학문은 어떻게 보면 내용 분류의 체계화라고 말할 수 있다. 글의 종류를 설명문, 묘사문, 서사문 등으로 분류하는 것이나, 시를 정형시, 자유시, 산문시 등으로 나누는 것은 모두 어떤 기준에 따른 내용의 분류이다. 분류 기준은 학문 영역의 논리를 따라 마련되는 것이므로, 이런 분류 가능성은 곧 그 학문의 발전을 의미한다. 국어교육학의 내용 영역 범주화는 곧 국어교육학의 학문적 발전을 위한 이론의 체계화라 할 수 있다.
둘째, 국어교육학의 내용 영역 범주화를 통해서 우리는 국어교육학의 하위 영역 그리고 이 영역들의 관계를 살펴볼 수 있다. 국어교육학은 국어교육이라는 하나의 현상을 탐구의 대상으로 삼는 학문이다. 그런데 국어교육이라는 현상은 여러 요인들이 복합적으로 작용하는 매우 복잡한 현상이다. 이런 복잡한 현상을 이해하기 위해서는 그 현상에 작용하는 여러 요인들을 분석하여 그 인과성이나 상관성을 밝힐 필요가 있다. 국어교육학의 내용 범주 설정은 바로 국어교육 현상에 대한 분석적 탐구의 기초가 된다.

참고 자료

․ 노명완 외(1996), 국어교육학 개론, 삼지원
․ 유영만(1998), 한국기업교육의 경쟁력강화방안 : 딜레마 탈출을 위한 시도, 용인 : 엘테크
․ 이원호(1983), 교육사, 배영사
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․ 조경원 외 4명(1979), 교육학의 이해, 이화여자대학교출판부
․ 최현섭 외, 국어교육학개론