소개글
정신지체아(지적장애아동)의 의미와 특징, 정신지체아(지적장애아동)의 사회성, 정신지체아(지적장애아동)의 독서지도와 학습지도원리, 정신지체아(지적장애아동)의 자아개념, 정신지체아(지적장애아동)의 지각운동과 제언 분석
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아동)의 의미
Ⅲ. 정신지체아(지적장애아동)의 특징
1. 인지 발달
2. 학습의 특성
Ⅳ. 정신지체아(지적장애아동)의 사회성
Ⅴ. 정신지체아(지적장애아동)의 독서지도
Ⅵ. 정신지체아(지적장애아동)의 학습지도원리
1. 개별화의 원리
2. 자발성의 원리
3. 자립화의 원리
4. 생활화와 실천화의 원리
5. 통합화의 원리
Ⅶ. 정신지체아(지적장애아동)의 자아개념
Ⅷ. 정신지체아(지적장애아동)의 지각운동
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
본문내용
Ⅰ. 서론
미국 정신지체협회에 의하며, 정신지체란 “ 적응행동에 결함이 있을 뿐 아니라 이와 동시에 일반적 지적 능력이 상당히 평균수준에 못 미치는 상태로서 발달기간 동안에 야기되는 것”이다. 이 정의에는 서로 밀접한 관계가 깊은 상이한 두 가지 개념이 포괄되어 있다. 즉 지적 지체와 적응행동수준의 낮음이다. 지적 능력의 결정은 개인의 추리, 판단, 학습, 이해, 구체적, 추상적 사고 등의 복잡한 능력을 수량화하여 측정한다. 적응행동수준은 성숙, 학습, 개인적 자립 그리고 연령수준과 문하적 집단으로 기대되는 사회적 책임감의 기준에 정하는 정도와 능력으로 결정한다. 이러한 두 가지 능력이 동시에 평균 이하인 상태가 발달기 즉 임신에서 18세 사이의 기간에 나타나야만 정신지체의 징후가 있는 것으로 간주된다.
장애의 정도에 의한 정신지체의 분류방법은 AAMR(American Association of Mentally Retarded)에서 사용한 체계로 정도(IQ 50 - 70), 증등도(IQ 35 - 49), 중도(IQ 20 - 34), 최중도(IQ 20이하) 의 용어를 사용 한다. 그러나 학교배치에 있어서는 경도와 중등도에 해당하는 교육가능 정신지체나 훈련가는 정신지체로 분류한다. 경도(mild) 는 교육가능급에 해당한다. 이들은 교육계획으로 효과를 올릴 수 있고 진보가 느리기는 하지만 경제적. 사회적으로 거의 독립된 성인으로 육성될 수 있다. 중도(moderate) 는 훈련가능급에 해당한다. 신변생활의 처리를 위한 훈련을 할 수 있는 사람들이다. 이들은 생애에 누군가의 감독이나 도움을 필요로 하지만 가정 내의 일이나 지도원이 돌보아 주는 단순노동은 충분히 가능하다.
중도(severe)는 언어나 운동능력의 지체가 현저하며 신체적 장애를 가지고 있는 자가 대부분이다. 이들은 대개 일상생활에서의 중요한 문제를 자지자신이 결정하기가 매우 곤란하다. 간단한 신변처리기술을 습득할 수 있고 위험으로부터 몸을 지키는 훈련도 가능하다. 최중도(profound) 는 신체협응능력이나 감각운동의 발달장애가 현저하기 때문에 완전한 보호와 감독이 필요하다. 또한 신체적 결함을 수반하기 때문에 가정이나 교육시설에서도 타인의 도움을 필요로 한다. 매우 간단한 최소한의 신변처리능력과 말의 속도를 보이기는 하지만 유아기 수준에 있다. 정신지체인은 지체의 종도, 생활연령과 정신연력의 범위에 따라 그 특성이 다양하다.
Ⅱ. 정신지체아(지적장애아동)의 의미
발달이론에 따르면 아동이나 성인은 모두 자신의 세계에 대한 나름의 인지구조(cognitive structure)를 형성하고 그것을 통해 사건이나 현상, 그리고 주변 환경을 해석해 나간다고 한다. Piaget는 이러한 인지구조 형성에 있어서 모든 아동들이 그들의 능력에 관계없이 동일한 순서로 동일한 발달단계를 거친다고 주장한다(Inhelder,1968,1992; Weisz등,1982;Lister등,1992).
참고 자료
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