인권교육(인권지도) 의의, 인권교육(인권지도) 목표, 인권교육(인권지도) 권리, 인권교육(인권지도) 십계명, 인권교육(인권지도) 접근방법, 인권교육(인권지도) 교사 역할, 향후 인권교육(인권지도) 개선 과제 분석

소개글

인권교육의 의의, 인권교육의 목표, 인권교육의 권리, 인권교육의 십계명, 인권교육의 접근방법, 인권교육의 교사 역할, 향후 인권교육의 개선 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인권교육의 의의

Ⅲ. 인권교육의 목표

Ⅳ. 인권교육의 권리

Ⅴ. 인권교육의 십계명

Ⅵ. 인권교육의 접근방법
1. 가치 중심적인 접근
2. 문제 중심적인 접근
3. 역사 중심적인 접근
4. 국제인권제도와 기구 중심적인 접근
5. 문제 해결에 중심을 둔 접근

Ⅶ. 인권교육의 교사 역할

Ⅷ. 향후 인권교육의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

인권(Human Rights)이란 무엇인가라는 물음에 대한 명확하고도 확정된 대답을 발견하기란 쉽지 않다. 이는 인권의 개념과 범주가 폐쇄적인 것이 아니라, 시대적․사회적 조건 속에서 규정되는 것이며 인권을 확장하고 새로운 인권개념을 창조해나가는 인권운동의 역사 속에서 새롭게 늘 변화되고 풍부해지는 역동적인 것이기 때문이다. 다시 말하면 인권의 개념에서부터 인권의 주체, 인권의 내용과 범주는 늘 지배세력과 피지배세력 간의 긴장관계 속에서 변화되어 왔으며, 인간의 존엄성과 자유와 평등을 진정으로 구현해나가려는 노력 속에서 새롭게 정의되고 확장되어 온 것이다.
이러한 역동성에도 불구하고 인권은 문자 그대로 ‘인간이라는 단 한 가지 이유만으로 당연히 갖는 권리’로서 정의된다. 인권이 국가나 실정법 등 외부로부터 주어지는 것이 아니라 인간이기 때문에 당연히 인정되는, 인간이 인간다운 삶을 영위하기 위해 반드시 필요한 필수적인 권리라는 것이다. 여기서 인간다운 삶을 영위한다는 것은 ‘인간의 존엄성’을 유지할 수 있는 삶의 조건을 충족시킬 수 있어야 함을 의미한다. 물론 인간이 그 신분이 무엇이든 간에 존엄성을 가진 존재라는 관념도 근대이후에서야 등장한 것이고, 인간의 존엄성이 무엇을 의미하는가도 역사적․사회적 조건에 따라 달리 규정될 수밖에 없는 것은 사실이다.

참고 자료

○ 유네스코한국위원회 엮음(1995), 인권이란 무엇인가 - 유네스코와 세계인권선언의 발전과 역사, 오름
○ 유네스코 한국위원회 편(1997), 인권교육 어떻게 할 것인가, 서울 : 도서출판 오름
○ 인권운동사랑방 인권교육실(1999), 인권교육 길잡이, 사람생각
○ 어려운 인권, 유아의 눈으로 본다
○ 전국중고등학생연합·인권운동사랑방(2001), 인권을 찾자 교칙을 찾자, 캠페인 결과
○ 전국 사회교사모임 인권 교육 분과(2003), 땅콩선생 드디어 인권교육하다, 우리교육
○ 한국청소년개발원(1997), 청소년인권보고서, 도서출판 인간과 복지