인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 형태와 필요성, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 환경변화와 문제점, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 방법과 활성화방안

소개글

인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 형태와 필요성, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 환경변화와 문제점, 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 방법과 활성화방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 특징
1. 교사 측면에서의 특징
2. 학습자 측면에서의 특징
3. 교육 내용적 측면에서의 특징

Ⅲ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 형태
1. 인터넷의 기능에 따른 활용 형태
2. 교수-학습 유형에 따른 인터넷 활용 형태
1) 문제해결 수업
2) 토의 수업
3) 탐구학습
3. 집단 구성 방법에 따른 형태
1) 교수용 컴퓨터 1대만 있는 교실에서의 수업
2) 학생용 컴퓨터가 6～8대인 교실에서의 소집단 수업
3) 컴퓨터실에서의 활용 수업

Ⅳ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 필요성

Ⅴ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 환경변화
1. 학습자 역할의 변화
2. 교사 역할의 변화
3. 교육 내용의 변화

Ⅵ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 문제점
1. 학생들의 어려움
2. 교사들의 어려움

Ⅶ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 방법

Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용학습, 인터넷활용교육)의 활성화 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Internet은 교육에 있어서 새로운 가능성을 제시한다. Internet이라는 통신기술을 사용할 수 있는 능력을 길러주어 세계와의 연결을 통하여 무한한 정보를 교환할 수 있으며, 교실에서 하이퍼미디어 기능을 이용하여 세계 도처의 필요한 정보를 즉시 가져와서 수업에 활용할 수 있어서 흥미 있고 효과적인 수업이 된다. 그리고 학생들에게 간접적인 폭 넓은 경험을 가져다주며, 외국어 교육에도 도움을 주고, 학생 스스로의 탐구활동이 가능한 개별화학습도 이루어질 수 있으며 문제해결의 경험을 살릴 수 있는 교육방법이다. 정보수집과 분석능력이 뛰어난 사람을 요구하는 시대답게 knowhow가 아니라 knowwhere가 지식의 요체가 되게 된다. 내가 만든 문서를 수백만 명의 사람들이 볼 수 있어 인간의 지식 확산을 촉진할 수 있다. 또한 다른 사람 -초보자부터 전문가까지- 들과 아이디어와 생각을 교환하는 즐거움도 가질 수 있다. 무엇보다도 Internet은 실생활에 적용할 수 있는 예들을 제공하고 이 예를 협력학습을 통하여 배울 수 있게 하므로 배움과 생활을 밀접하게 해 줄 수 있다. 이 곳에는 문화적, 인종적, 신체적, 성적 선입관이 비교적 드러나지 않는다. 서로 다른 지역적문화적 시각을 가진 교사와 학생들이 가상공동체를 통해 평소 자기와 무관하고 복잡하게만 느껴지던 국제적인 정보를 구체적이고 개인적인 문제로 받아들일 수 있는 계기를 제공한다.
이런 학습을 통해 학생들은 특정 주제에 대해 고립된 교사 혼자서는 도저히 제공할 수 없는 다양한 시각과 관점을 배우면서 지구촌을 「하나의 공동체」로 경험하게 된다. 물론 특정한 목표를 위해 영어와 컴퓨터 네트워크를 직접 활용해 볼 기회도 갖게 된다. 그 밖에 다른 나라 사람들과의 인간관계에 필요한 기술을 익히고 외국 친구나 동료를 갖게 되는 등의 부수적 효과도 크다. 이처럼 정보사회의 도래로 기존 학교 교육의 패러다임이 점진적인 변화를 가져와야 할 것이다.

참고 자료

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백영균·심웅기·설양환·강숙희 / 인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구, 98교육정책개발연구과제, 1999
이옥화 / 세계 속의 교실: 인터넷의 교육적 활용, 정보과학학회지 제13권, 서울 : 정보과학회, 1995
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조숙현 / 인터넷의 교육적 활용에 대한 교사의 관심도 및 활용 실태 분석, 한양대학교 대학원 교육공학과 석사학위논문, 1997