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소개글

통일교육의 목표, 통일교육의 이념, 통일교육과 문화이해정보교육, 통일교육과 안보교육, 통일교육과 민족평화, 통일교육의 모형, 통일교육의 쟁점, 향후 통일교육의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육의 목표

Ⅲ. 통일교육의 이념

Ⅳ. 통일교육과 문화이해정보교육

Ⅴ. 통일교육과 안보교육

Ⅵ. 통일교육과 민족평화

Ⅶ. 통일교육의 모형

Ⅷ. 통일교육의 쟁점
1. 체제우월적 시각의 이데올로기 교육
2. 통일교육의 편중성
3. 통일교육의 미흡성

Ⅸ. 향후 통일교육의 과제

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정부의 통일교육 방향은 통일교육은 자유 민주주의에 대한 신념과 민족 공동체 의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 남북한간에 평화 정착을 실현하고 나아가 통일을 이룩하는 데 필요한 가치관과 태도를 함양하는 것을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다.
이러한 입장의 통일교육은 남북한에 존재하는 이념과 체제의 차이를 동질화시켜 나가면서, 궁극적으로 학생들에게 통일의 의의와 민족 통합의 실천적인 과정을 강화하려는 데 그 목적을 두고 있다. 그러나 공식적인 학교 통일 교육은, 자유 민주주의 체제의 우월성을 통일안보 교육과 마찬가지로 내세우고 있었다. 그러나 이러한 입장에 대해 비판적인 견해가 교육 현장에서는 엄연히 존재하였다.
1980년대 중반 이후 ‘통일 교육에 대한 비판적 입장’이 부각되었다. 이 입장은 실질적으로 학교 교육에 영향을 주었다. 또한 이 시기의 통일 운동은 학교에서의 통일 교육에 지대한 영향을 주었다. 따라서 기존의 ‘통일안보 교육에 대한 비판적 입장’이 학교 현장에서 중대한 의미를 갖기 시작하였다.
남북한 정부간에 ‘남북 기본 합의서’나 615 선언은 통일 교육이 민족 통합을 지향하여야 한다는 것을 상징적으로 보여주었다.
이제 통일 교육은 실질적으로 객관적이고, 보편적인, 대안적 내용 체계로 변화되는 양상을 보인다. 이러한 통일 교육의 새로운 경향은 인간의 보편적 가치를 지향하는 민주화의 노력이 실현되어 가는 과정에서 기인한다. 통일 교육의 새로운 경향은 북한을 객관적으로 이해하고자 하며, 북한을 같은 민족으로서 포용하는 경향을 보인다. 따라서 그러한 입장의 현장 교사들은 통일 이후에 대한 대비 내지 분단 상태의 지속 하에서 우호적 관계 개선의 발판을 모색하는, 분단 사회에서는 다소 급진적일 수 있는 자세를 표방하고 있다.

참고 자료

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2. 고정식(1999), 통일교육 발전을 위한 학교와 정부의 역할, 통일부 통일교육 워크숍
3. 창포중학교(1999), 열린 통일교육 활동을 통한 민족공동체 의식 함양
4. 추병완(1997), 통일대비 학교통일교육의 방법 모형 개발, ‘97신진연구자 북한 및 통일 관련 논문집(V), ‘즐거운 초등학교 통일교육에서 인용’, 통일원
5. 통일부(2000), 통일의식조사에 기초한 통일교육 및 통일홍보 방안
6. 한국교육개발원(1999), 통일교육 실태조사와 활성화 방안연구