[ 현대 교육철학 탐구 - 자유교육에 대한 비판 및 대안 탐색 ] 서평

소개글

[ 현대 교육철학 탐구 - 자유교육에 대한 비판 및 대안 탐색 ] 유재봉 저. 2002.
에 대한 서평입니다.

제1장부터 제10장까지 각각의 단원에 대한 요약과 논평으로 구성되어 있습니다.

목차

제1장 피터스와 허스트의 자유교육론

제2장 화이트의 자유교육론

제3장 자유교육과 직업교육의 통합

제4장 자유교육과 공동체주의 교육

제5장 ‘실제’ 개념의 비판적 논의

제6장 맥킨타이어의 ‘사회적 실제’

제7장 교육철학의 새로운 패러다임

제8장 사회적 실제와 교육내용

제9장 사회적 실제와 교육이론

제10장 사회적 실제와 도덕교육

본문내용

제1장 피터스와 허스트의 자유교육론
피터스와 허스트는 자유교육이론을 대표하는 인물로서 서로 같은 자유교육을 주장하지만 다소의 차이를 가지고 있다. 자유교육과 교육의 비교를 통해 그 위치를 알아보았으며, 피터스와 허스트 둘의 차이점은 역시 자유교육과 교육의 개념 동일시와 비동일시에 있다고 한다. 자유교육론의 두 차이점을 드러냄으로써 두 교육 사상사의 교육 아이디어를 부당하게 동일시하는 것을 시정해주었다. 피터스의 교육과 자유교육에서 개념은 그다지 다르지 않다. 그에게 있어 자유교육이란, 올바른 교육을 실현하는 데 장애 혹은 제약이 없어야 한다는 의미이다. 허스트의 교육과 자유교육에서 지식 그 자체에 바탕을 두었으며, 지식의 획득은 근본적인 면에서 필연적으로 마음의 발달이라고 보았다. 피터스와 허스트의 자유교육론의 차이점은 다른 곳보다 자유교육과 교육의 개념을 동일시에 대해 확연한 차이가 있고, 피터스는 자유교육과 교육을 동일한 개념으로 생각하였지만, 허스트에게 있어서 자유교육이란 교육의 한 일부분이다.
[논평] 피터스와 허스트는 똑같이 자유교육론자 였지만 둘의 주장에는 차이가 있었다. 피터스에게는 따로 자유교육의 개념 없이 교육자체가 자유교육이었으며 허스트는 지식의 형식으로 이루어지는 교육을 자유교육으로 칭하였다. 따라서 피터스의 자유교육은 좀더 포괄적이고 교육전체를 말하지만 허스트의 자유교육은 교육의 한 부분을 말한다.

제2장 화이트의 자유교육론
피터스와 허스트가 ‘합리성 혹은 지식 추구로서의 자유교육’을 주장한 반면 화이트의 경우 ‘개인의 자율성 함양으로서의 자유교육’을 추구한다. 이 장에서는 화이트의 전기 이론에 주 초점을 맞춰 설명을 하였다. 자율성의 개념분석에서 자율적 인간이란 합리적 반성을 위해서 요구되는 비판적 능력과 함께 자신이 원하는 바를 행하고 비판적 반성에 따라 행할 수 있는 의지이다. 합리주의 모델의 자율성과 교육에서 화이트의 입장은 전기와 후기로 나눌 수 있다. 전기 입장에서는 자율성을 합리성과 관련하여 파악을 하였으며, 개인이 자율적 선택을 하는데 요구되는 지식과 반성의 역학을 강조하였다. 자율성에서는 ‘자발적’ 행위 그 자체보다 ‘합리적’ 선택이 강조되었다. 화이트는 범주 1 활동과 범주 2 활동으로 나누어 설명하였는데, 범주 1의 경우 활동을 통해

참고 자료

유재봉, 『현대 교육철학 탐구 - 자유교육에 대한 비판 및 대안 탐색』, 교육과학사, 2002.