[통합교육] 통합교육에 대한 인식 (A+)

소개글

장애학생이 일반학생과 동일한 환경에서 교육을 받으면서 특수한 배려가 적절히 보장되는
‘통합교육’에 대한 인식을 부모, 교사, 또래의 입장에서 조사하여 정리한 자료입니다.

통합교육에 대한 부모의 인식은 비장애아 부모와 장애아 부모의 입장으로 나누어 조사하였고,
교사의 인식은 일반교사와 특수교사의 입장으로 나누어 조사하였고,
또래의 인식은 연령과 성별, 통합교육 경험유무 등에 따라 어떠한 인식 차이를 보이는지 조사하였습니다.

뿐만 아니라 통합교육의 효과 및 영향, 문제점, 대안 등
통합교육에 대한 전반적인 모든 것이 담겨있는 자료입니다.

목차

1. 개념

2. 인식조사
1) 부모
2) 교사
3) 또래

3. 효과 및 영향
1) 장애 학생에 미치는 영향
2) 비장애 학생에 미치는 영향
3) 장애 및 비장애 학생의 부모에게 미치는 영향

4. 문제점

5. 대안
1) 제도적 측면
2) 시설적 측면
3) 교육과정 측면

6. 외국 사례 보고를 통한 시사점
1) 미국 사례
2) 일본 사례

본문내용

◉ 주제 선정 이유

1. 통합교육의 정의 및 개념

통합교육은 모든 학생들은 일반학교의 한 학생 구성원으로서의 자격을 부여하여, 양질의 교육이 제공되는 생활연령에 적합한 일반학교 교실에서 함께 교육함으로써 모든 개별 학생의 가치를 인정하고 모든 개별 학생의 교육적인 욕구를 충족시켜 나갈 수 있는 교육을 의미한다.
일반적으로 통합교육이란 장애아를 비장애아와 함께 일반학급에 배치시켜 특수교육을 제공받도록 하는 제도로 정의되며, 보다 구체적인 의미로 장애아를 일반학급 프로그램에 참여시켜 ‘장애아’란 낙인을 제거하는 것으로 정의되기도 한다.

또한 통합은 교수시간(시간적 통합), 교육받는 장소(공간적 통합), 일반학급에서의 사회적 접촉을 포괄해서 정의하는가 하면, Clark는 “통합이란 장애 학생이 정상 학생과 정규학교의 지원해주는 선택된 프로그램”으로 정의 했다.
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통합교육의 초창기 시대에는 일반교육과 특수교육의 이원화된 체계를 인정하면서 장애 학생이 일반교육 환경에 맞추어 가는 의미에서의 통합이었다.

<중 략>

(1) 부모
통합교육에 대한 부모들의 인식은 통합교육의 성패를 좌우하는 중요한 변인이다.
장애아 부모들은 통합에 직접 참여하여 가정과 학교에서 조력자로서의 역할을 수행해야 하고, 비장애아 부모들은 자신의 자녀들을 통해 간접적인 협력을 할 때 성공적인 통합교육을 이룰 수 있다.

(2) 교사
‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다’라는 말은 교사의 역할이 얼마나 중요한가를 단적으로 표현해주는 말로서, 교사의 태도와 자질은 통합교육의 성패를 결정한다고 할 수 있다.
교사의 인식은 어떤 행정적 지원이나 교육과정 교수전략보다도 통합교육의 성공을 결정짓는 중요한 요건이다.
따라서 교사의 인식을 보다 구체적으로 파악하여 교육 여건을 개선시켜 나갈 수 있다.

(3) 또래
비장애아의 장애아에 대한 인식과 이에 기초한 태도는 장애아와의 생활에 많은 영향을 미친다. 비장애아들의 인식은 정확한 정보나 지식에 따라 태도에 영향을 미치고 태도를 변화시킬 수 있으며 새로운 동기를 유발시킬 수도 있다. 장애아는 비장애아와 지능, 가치관, 신념 등을 교환할 수 있어야하므로 비장애아의 인식은 매우 중요하다.

참고 자료

없음