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소개글
영어과 형성평가 문항 제작 메뉴얼입니다. 형성평가의 기본적인 이론적 특징부터 실제 문항제작의 원리까지 수록된 학기 페이퍼입니다.목차
1. 형성평가의 개념 및 목표2.. 출제지침
3. 형성평가 문항 제작 절차
4. 유형별 형성평가 출제 과정
5. 형성평가 문항
6. 참고문헌
본문내용
Ⅰ. 형성평가의 개념 및 목표1. 형성평가의 개념 및 특징
1) 형성평가의 개념
평가는 학교교육에서 중요한 역할활동 중의 하나이다. 많은 교실상황에서 실제로 평가라는 개념과 용어가 사용되고 있으며 또한 평가라는 명목 하에 정기적으로 시험이 시행되어 지곤 한다. 그러나 지금의 평가관행상 대부분의 시험은 전통적 개념의 평가인 표준화된 시험에 그 기반을 두고 있으며 형성평가에 대한 인식 또한 그에 뿌리를 두고 있다. 즉 표준화된 기준에 근거, 학습자의 학습 성취도 유무를 판단, 확인하려는 매우 한정적이고 일률적인 개념에서 형성평가가 인식되어 진다는 것이다(박황석 2005)
이러한 전통적 개념에 근거한 형성평가의 인식은 몇몇 학자들의 예에서도 잘 나타나 있다. Bloom이 학생들이 각단원의 과제들을 숙달했는지 못했는지를 알기 위해서, 그리고 단원 학습을 끝내기 위해서 형성평가를 사용한다는 것과 황정규(1985)가 형성평가는 단원마다 달성해야 할 목표를 세분화 시키고 위계화 시켜 각 소부분마다 검사를 실시하고, 그 결과를 피드백하며, 목표달성에 실패했을 경우 다시 학습할 수 있도록 하게 하는 것이라고 한 것, 정종진(1999)이 형성평가도 시험과 같은 성격을 띠고 있다고 보고 수업의 과정에서 교과내용을 적절한 단위로 나누고, 각 단위수업이 끝날 때 마다 정기적으로 실시하면, 그 만큼 학생들에게 학습에 대한 압력을 주게 되는 이점이 있다고 한 것등은 바로 이런 인식에서 출발했다고 볼 수 있을 것이다.
그러나 형성평가는 구성주의 학습관과 관련된 평가관의 발전과 더불어 학습의 과정에서 통합된, 교사와 학생간 상호작용 속에서 이루어지는 평가로 그 개념이 확대되고 있다.(Gipps, 1994). 보다 확대된 개념에서의 형성평가는 그 용어 그대로 ‘만들어진 것’이 아니라 구성되어지는 것, 더 정확하게 말해 학생의 학습에 긍정적인 영향을 줄 의도로 이루어지는 교사와 학생사이의 사회적 상호작용이라고 정의될 수 있는 것이다(Torrance & Pryer, 1998)
이러한 개념적 차이는 형성평가를 바라보는 관점이 어디에서 출발하는 가에 달려 있다. 즉 학습자가 내용을 제대로 학습하였는가에 대한 결과론적 관심과 학습과 관련된 모든 행위가 학습자의 학습향상에 의미가 있는가로 결부되는 목적론적 관심의 차이인 것이다.
다음의 Black과 William(1998)의 개념에서도 또한 무엇이 형성평가가 추구하는 관심의 대상인지를 잘 볼 수 있을 것이다.
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