학교현장의 ICT 활용 현황 및 방향

소개글

지식정보사회에서 역량 있는 인력은 스스로 새로운 지식과 기술을 선별하여 습득하며, 습득한 정보를 분류하고, 자신의 목적에 맞게 가공, 활용하며, 더 나아가 다른 사람들과 의사소통을 하고 정보를 공유하면서 개인 차원이나 조직 차원에서 새로운 지식을 창출할 수 있는 능력이 있어야 할 것이다(교육부, 2000). 이를 위해 최근 주목받는 것이 ICT활용 교육이다. ICT 교육은 단순히 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 것을 넘어 교과 수업에 정보 통신 기술을 접목시키는 방향으로 나아가는 추세이다. 물론 이에 대한 반론도 있을 수 있으나, 이제는 컴퓨터를 비롯한 정보 통신 기술의 유용성을 의심하는 단계는 지났다고 보아야 하며, 현재 정보 통신 기술을 교과 수업의 일부로서 도임하는 방안을 다각도로 연구하고 있다.
이러한 배경을 바탕으로 ICT의 개념, ICT활용 현황 및 발전 방향에 대해 소개하는 내용을 담고 있다.

목차

Ⅰ 들어가면서

Ⅱ ICT 활용 현황
1. ICT의 의미
2. ICT의 특성
3. ICT 활용 교육
4. ICT 활용 수업 활동 형태

Ⅲ ICT 활용 현황 및 방향
1. ICT 활용 현황
2. ICT 활용 교육의 발전 방향

Ⅳ 마무리

참고문헌

본문내용

Ⅰ 들어가면서

인류는 농경기술을 발견한 이래 1만 년의 ‘제1의 물결’을 지나, 산업혁명에 의한 기술혁신으로 300년 동안 ‘제2의 물결’을 경험하였으며, 이제는 고도로 발달한 과학기술에 의해 ‘제3의 물결’이라 불리는 지식정보화사회를 맞이하였다. 컴퓨터와 정보 통신 기술의 급격한 발달은 정보 대혁명의 근원이 되고 있고, 멀티미디어와 인터넷(Internet)의 범용화는 우리 개인생활, 학교생활, 직장생활, 사회생활 전체를 바꾸어 놓고 있다. 지식정보사회란 아이디어와 정보가 생활을 영위하는 주요 자본이 되고, 정보를 활용한 지식의 창출과 유통이 사회의 핵심이 되는 지식기반사회를 의미한다. 따라서 지식정보사회에서는 개인과 조직에게 필요한 정보를 효율적으로 수집하고 분석, 종합하여 가공하는 정보처리기술과 이를 활용하여 새로운 정보와 지식을 창출하는 정보생성능력이 요구된다. 
따라서 지식정보사회에서 역량 있는 인력은 스스로 새로운 지식과 기술을 선별하여 습득하며, 습득한 정보를 분류하고, 자신의 목적에 맞게 가공, 활용하며, 더 나아가 다른 사람들과 의사소통을 하고 정보를 공유하면서 개인 차원이나 조직 차원에서 새로운 지식을 창출할 수 있는 능력이 있어야 할 것이다(교육부, 2000). 따라서 무한경쟁의 지식정보사회에서는 창의적인 지식창조자, 자기 주도적 평생학습자, 효율적인 정보처리자, 책임 있는 정보사용자라는 새로운 인간상을 요구하게 되며, 이는 교육을 통해서만 길러질 수 있다고 본다.
이를 위해 최근 주목받는 것이 ICT(Information Communication and Technology) 활용 교육이다. ICT 교육은 단순히 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 것을 넘어 교과 수업에 정보 통신 기술을 접목시키는 방향으로 나아가는 추세이다.

참고 자료

강명희, "지식정보사회에 대응하는 교육정보화", 『교육연구정보』 39, (2001)
박지현, “ICT를 활용한 중국어 문화교육 방안 및 수업효과에 관한 연구 : 중국어 熟語를 중심으로”,
성균관대학교 석사학위논문, (2011)
김진숙, “학교 현장의 ICT활용교육 방향 및 연구 주안점”, 전국 ICT활용교육연구대회 설명회 책자.
(2006).
교육과학기술부, “교육정보화백서,2010”, 한국교육학술정보원
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