논문분석- 영문법교수,학습에대한 선호도조사

소개글

논분분석입니다.

목차

Ⅰ. 연구목적 및 필요성

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구
A. 이론적 배경
2. 선행 연구 및 문제점

Ⅲ. 연구방법
1. 연구 참여자
2. 연구도구
3. 자료분석

Ⅳ. 결과 및 논의
1. 신뢰도 분석 및 요인분석 결과
2. 교사와 학습자의 인식 비교

Ⅴ. 결론

본문내용

Ⅰ. 연구목적 및 필요성
지난 100년간의 외국어 교수법에서, 문법이 차지하는 역할이나 비중이 급격하게 감소하고 있다. 이러한 문법교육의 감소는 오늘날의 우리나라 영어 교육의 현장에서 교사와 학습자들에게 많은 혼란을 야기하고 있다. 의사소통 능력 함양이 주된 목표인 현 중등영어교육과정에서는 문법을 가르칠 것인가 말 것인가, 가르친다면 어떻게 가르쳐야 하는가에 대한 많은 논의가 있다. 또한 많은 학자들 역시 문법교육에 대한 합의점을 찾지 못하고 있다. 이러한 갈등된 의견은 반드시 학자들만 가지고 있는 것이 아니라, 교육의 현장에 있는 교사와 학습자도 자신의 생각과 입장이 있을 것이다. 교육연구학자에 따르면, 학습과정에 대한 교사와 학생들 간의 인식 불일치는 학습결과에 부정적인 영향을 미칠 수 있다고 한다(Horwitz, 1990; Ken, 1995). 이 연구는 설문조사를 영문법 교수‧학습에 대한 현직 중등교사들과 학생들의 인식의 차이가 있는지를 분석하고 그 인식의 차이를 좁히는데 있다.

Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구
A. 이론적 배경
1. 교사-학습자 인식의 중요성
- Borg(1996b) : 문법 교수 ‧ 학습관련 분야가 “부적절하게 정의된 영역”임을 지적하고, 교사들이 문법 교수와 관련된 다양한 논의들을 어떻게 이해하는지 그리고 수업시간에 어떻게 적용하고 있는지를 알아볼 필요가 있다고 주장.
- 교사 인지 : 외국어 교육에서의 교사 인지에 대한 부분은 1990년대에 시작
상황적인 요소로 인해 교사의 의지와 수업실행이 일치하지 않는 경우도 있지만, 대부분 교사의 인지가 수업 과정에 상당한 영향을 끼침.
- 학습자 인식 : 학습자의 관점 또한 외국어 학습의 효과성에 큰 영향
Horwitz(1990), Kern(1995), McCargar(1993) : 학습자들의 인식은 학습 동기와 전략 선택을 비롯한 전반적인 학습에 큰 영향을 미치므로, 학습자들의 외국어 학습에 대한 욕구, 그들이 선호하는 학습 방법과 활동 유형, 그리고 외

참고 자료

없음