소개글
인간발달의 단계 중 아동기와 청년기를 중심으로 학생들의 인지적, 정의적 발달 특성에 관해 알아보고, 학교 현장에서 학생들의 정의적 특성에 대한 검사와 결과의 활용정도 및 인성교육을 위해 어떤 노력이 있는지에 대해 쓴 리포트입니다.
5점 만점에 4.8점을 받았습니다.
목차
1. 서론
2. 본론
가. 발달 특성
(1) 아동기의 특성
1) 인지적 발달 특성
2) 정의적 발달 특성
(1)청년기의 특성
1) 인지적 발달 특성
2) 정의적 발달 특성
나. 학교 현장에서 검사결과 활용도 및 인성교육을 위한 노력
(1)정의적 특성에 대한 검사
1) 성격 검사
2) 흥미 검사
3) 기타 정의적 특성 검사
(2)검사 결과의 활용
(3)인성교육을 위한 노력
3. 결론
본문내용
발달 특성 및 정의적 특성에 대한 검사 결과의 활용
1. 서론
발달의 일반적 의미는 인간의 생명이 시작되는 수정의 순간에서부터 죽음에 이르기까지의 전 생애를 통해 이루어지는 변화의 양상과 과정이며 이는 신체적 발육이나 몸동작의 신체 운동적 영역, 지능이나 언어 등의 인지적 영역, 성격 혹은 사회성, 도덕성 등의 정의적 영역에서의 긍정적인 혹은 부정적인 면 모두를 포함한다. 이러한 발달의 개념을 기본으로 전체적 발달양상을 종합적으로 단계별로 정리해 볼 수 있다. 인간발달의 단계는 대체로 태내기, 영아기, 유아기, 아동기, 청년기, 성년기, 중년기, 노년기로 나뉜다.
이 리포트에서는 인간발달의 단계 중 아동기와 청년기를 중심으로 학생들의 인지적, 정의적 발달 특성에 관해 알아보고, 학교 현장에서 학생들의 정의적 특성에 대한 검사와 결과의 활용정도 및 인성교육을 위해 어떤 노력이 있는지에 대해 알아보겠다.
2. 본론
가. 발달 특성
(1) 아동기의 특성
아동기 또는 학령기라고 하는 이 시기는 7~12세를 말한다. 이 시기의 발달특성은 표면적으로는 유아기에 비해 커다란 변화 없이 조용히 거치는 것으로 보이나 많은 발달적 사건과 변화는 개인행동에 대한 책임과 성숙을 증가시키며, 열등감 대 근면성이라는 중요한 심리사회적 과업에 직면한다.
참고 자료
김영봉 외, 『교육심리학』, 서현사, 2007
김윤섭, 『지식사회의 정신적 인프라』, 학문사, 2001
오승미, 「아동의 창의적 리더십과 자아개념 간의 관계」, 숭실대학교 교육대학원, 2011
이강하, 「초등학교 인성교육 실천사례(2055-2007)를 중심으로 본 초등학교 인성교육의 특성:인성 교육 실천사례를 중심으로 본 초등학교 인성교육의 특성」, 창원대학교 교육대학원, 2009
이명자 외, 「청년기의 발달 특성」, 한국발육발달학회지, 2000